“親子認知式”科學啟蒙游戲的研究與實踐

　　《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”從《指南》提出的科學探究三大目標以及相關的教育建議中不難看出，3～6歲兒童的科學探究活動，更多地指向自然和實際生活，家庭對科學啟蒙活動的作用顯得尤為重要。因此，我們以三所“科學教育”特色幼兒園為調查樣本，就幼兒家庭科學啟蒙教育現狀進行了抽樣調查，內容為家庭科學啟蒙教育基本情況、家長及幼兒對待科學啟蒙的態度、家庭科學啟蒙游戲環境、家長獲取指導的途徑、家長的期望等幾個方面。分析回收的228份有效問卷，我們發現，家長們對家庭科學啟蒙教育有著較高的認同感，且大多數家庭都具備開展科學啟蒙游戲的基本條件，但家長缺乏系統的科學游戲教材，對指導幼兒開展此類游戲存在相當大的隨意性和盲目性，也難以得到有效的家教指導。

　　為了充分發揮家庭在幼兒科學探究活動中的作用，也為了更好地實現家園互動，我們把“親子認知式”科學啟蒙游戲方案作為一個重要的課題內容進行了研究與實踐，取得了一定的效果。

　　“親子認知式”科學啟蒙游戲的內容和實施策略

　　“親子認知式”科學啟蒙游戲從各年齡段幼兒科學探究目標出發，融合了相關的科學實驗游戲教程，以親子游戲的方式呈現，以幼兒家庭為實施主體，在幼兒園的系統指導下開展游戲活動，是一整套系統化的親子科學啟蒙教育活動方案。其內容包括：實驗游戲方案內容、家長參考手冊、實驗游戲與認知、能力培養的對應表、家長用于實驗的指導語、幼兒對實驗的繪畫記錄、家長對幼兒在游戲過程中的表現評價單、家長對實驗游戲的建議單、幼兒做實驗的照片與視頻的提示等。整個方案設計既考慮了家庭的取材便利，也考慮了幼兒的操作便利，更考慮了幼兒園和家庭之間的互動交流，一方面便于幼兒園對家長實施游戲指導，另一方面也便于家庭在幼兒園內進行展示與分享。

　　作為“親子認知式”科學啟蒙游戲的發起者、組織者、支持者和評價者，幼兒園有著舉足輕重的指導職責。我們的做法是：

　　1．向家長提供科學啟蒙實驗活動方案與指導手冊。課題組承擔了開發“親子認知式”科學啟蒙游戲素材、制定活動方案及指導家長使用相關材料開展親子游戲的任務，并由專人利用網站、QQ群、微信群等現代教育技術，即時解答家長在使用過程中遇到的問題與疑惑。

　　2．向家長演示相關的科學實驗活動。班級教師承擔了具體指導家長使用科學啟蒙游戲方案的任務，一方面定期組織家長來園觀摩教師的科學實驗活動，另一方面定期向家長講解《指導手冊》的內容，使家長在直觀感受的基礎上初步掌握實驗操作方式以及對幼兒的語言提示和有效指導方法，熟悉《科學啟蒙游戲方案》與《指導手冊》的使用。

　　3．走進幼兒家庭對家長進行現場具體指導。針對家長們的科學素養、能力以及家庭住址等多方面的綜合情況，我們對幼兒家庭進行了分組現場指導，有的以家長為主，展現家庭的創新實驗，有的則以教師為主，對家長實施跟蹤指導，幫助家長明確科學啟蒙游戲的實施方法，科學指導幼兒進行操作與記錄。

　　4．搭建交流平臺進行家園經驗分享。針對家長在開展科學啟蒙游戲活動中的多種情況，我園開展了座談會、經驗分享會、主題活動會等活動，引導家長交流經驗，分享親子互動心得以及科學啟蒙游戲體會。與此同時，我園還組織家長利用網站、QQ群、微信群等方式建立了在線交流圈，使家長與家長之間、家長與教師之間隨時可以發起交流互動，互相借鑒，互相學習，共同進步。

　　5．將幼兒實驗記錄、視頻、照片等進行展示和分享。在家庭完成游戲后，幼兒將自己的實驗記錄等帶回幼兒園，教師在教室里開辟出專門的區域進行集中展示，并讓幼兒進行經驗分享，介紹自己在家的實驗過程以及自己最感興趣的實驗趣事。

　　6．回饋、優化各種實驗資源并進行再推廣。從家長們新挖掘的實驗素材以及一些生活中生成的實驗現象中提煉新的科學實驗方案，并進行優化組合，形成新的科學啟蒙游戲，向幼兒家庭進行推廣。

　　“親子認知式”科學啟蒙游戲的實施效果與推廣價值

　　將近一年的課題研究與實踐推廣，使得家長們在思想意識上強化了對科學啟蒙游戲的認識，營造出家園間良好的“學科學、愛科學、玩科學”的游戲實驗氛圍，也為親子間互動交流科學探究話題提供了有效的操作內容和指導支持，幼兒的科學探究能力也得到明顯的提升。總體說來，“親子認知式”科學啟蒙游戲的實施與推廣，收到了以下五大效果：

　　1．幼兒的認知與能力得到了全面發展。一方面，幼兒學會了帶著問題去探究答案，好奇心得到有效的保護；另一方面，幼兒在不斷自己動手嘗試的過程中獲得了解決問題的能力，使幼兒在處理問題時顯得更加自信。另外，在實驗過程以及分享經驗時的語言表達。鍛煉了幼兒的口語表達能力；幼兒的實驗記錄要求使用繪畫或者符號的形式，使幼兒的形象思維能力也得到培養；幼兒的認知、觀察、分析、交流、情感、身體協調等各方面能力，都在實驗的過程中得到了全面發展。    、

　　2．家長在“親子認知式”科學啟蒙游戲的實施過程中獲得了教養理念的提升，積累了有益的教養經驗。實驗內容、家長指導手冊等材料，使家長在和幼兒進行科學游戲的時候，能夠做到有選擇、有目的，有支持，使家長能夠正確對待幼兒在參與實驗時遇到的問題，能夠對幼兒的行為進行正確的引導，各種分享會與資源交流平臺也能夠幫助家長及時發現活動中存在的問題，使家長的教養水平獲得同步提高。

　　3．家庭中的親子感情得到了提升。家庭科學啟蒙游戲的開展，使家長有機會從教育的角度了解自己的孩子，也使家長有機會以游戲伙伴的身份與幼兒進行平等的交流互動，家長與幼兒之間的親子感情更加親密和諧。

　　4．教師的整體能力得到了鍛煉和提高。在課題推廣的過程中，教師們對于科學啟蒙教育有了更加全面的思考，這既豐富了教師在科學教育領域的知識儲備，也促進了教師科學教育素養的全面提升。

　　5．幼兒園的科學教育辦學特色得到強化。“親子認知式”科學啟蒙游戲的課題實踐，很好地解決了家庭科學教育從活動內容到家長指導的系列問題，在營造良好氛圍的基礎上，形成了家園教育共同體，共同為深化幼兒園科學教育特色而努力。

　　“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。家長和教師要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”我園“親子認知式”科學啟蒙游戲解決方案的研究與實踐，正是對這一《指南》精神的踐行。

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