淺議中班幼兒科學(xué)教育的方法

　　中班的幼兒與小班幼兒相比，各方面都有了一定的進(jìn)步。不難發(fā)現(xiàn)，他們好動、非常喜歡模仿，語言學(xué)習(xí)能力也大大提高。他們對周邊的事物充滿了未知，各種科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)著他們探索的欲望�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒要能運用各種感官，動手動腦，探索問題。這就要求我們要根據(jù)中班幼兒的年齡特點，發(fā)揮其動手的能力，進(jìn)而使其動腦，最終能主動去探索。

　　一、敢千動手，從身邊的常見科學(xué)現(xiàn)象著手

　　與幼兒最密切相關(guān)的就是他的一日生活，因此，幼兒的科學(xué)教育必須從幼兒身邊的常見的事物著手，讓幼兒感到親切、自然，而不是遙不可及、莫名其妙的各種科學(xué)原理。中班的幼兒好奇好新好問，具有發(fā)現(xiàn)求知的心理基礎(chǔ)，這是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的有利條件。例如，在平時的日常教學(xué)中，教師讓幼兒開展“說發(fā)現(xiàn)”的活動，利用一日生活的散步、課間等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒自由地向教師報告自己的“發(fā)現(xiàn)”；春天，幼兒發(fā)現(xiàn)草地上長出新芽，夏天，幼兒發(fā)現(xiàn)天氣悶熱，在種植園地，幼兒發(fā)現(xiàn)地里有蚯蚓的地方泥土又細(xì)又松，等等諸如此類。通過這種方式，幼兒觀察積極性提高了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就十分豐富，有了這樣精彩的發(fā)現(xiàn)，就更加能激發(fā)幼兒動手的欲望。科學(xué)發(fā)現(xiàn)變得常見，那么動手操作就成了自然而然的事。

　　二、樂于動手，提供豐富、適宣的可操作的材料

　　科學(xué)活動的要素就是幼兒的操作材料，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料就會影響區(qū)域活動的正常開展，復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。

　　例如，在“奇妙的聲音”主題教育活動中，教師運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)播放幼兒園日常生活中的鈴聲、說話聲、早操聲等進(jìn)行引題，讓幼兒運用聽覺感知進(jìn)行“聽聲音說話”來激發(fā)幼兒對幼兒園各種聲音現(xiàn)場的興趣，繼而啟發(fā)幼兒回憶講述并模擬自己日常生活中聽到的各種聲音。如：鳥叫聲、水聲、雷聲等等，來豐富幼兒對“聲音”的認(rèn)知。接著投放大量可操作的材料，玩聽聲游戲，如在玻璃瓶、塑料罐、金屬罐中分別裝上水、沙、小石子、小鐵片等，然后蓋緊蓋子，幼兒自己使勁搖晃。采用自主游戲的方式聽辨聲音，從中發(fā)現(xiàn)聲音與“振動”的關(guān)系。接著教師進(jìn)行“聲音與振動”的科學(xué)小實驗演示，進(jìn)一步理解聲音是怎么發(fā)出的。最后，活動延伸，指導(dǎo)幼兒運用各種材料制作聲音“樂器”，激發(fā)幼兒自娛自樂的情趣，體驗各種聲響帶來的愉快享受。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置有利于幼兒的表達(dá)能力、聽聲能力、審美能力的提升，同時激發(fā)了幼兒對科學(xué)的興趣和探索欲望。

　　三、善于動手，巧用各種方法進(jìn)行科學(xué)探索和總結(jié)

　　1．巧用科學(xué)記錄表

　　各科學(xué)活動區(qū)內(nèi)的活動內(nèi)容必須有精心的設(shè)計，讓幼兒多思路、多形式去觀察、探索。但是，在實際教學(xué)中，我們�？吹浇處熣堄變嚎陬^描述自己看到的實驗現(xiàn)象，一個講的不全，就請另外的幼兒補充，一個接著一個，直到講得教師滿意為止。教師對幼兒發(fā)言的來源、對幼兒在實驗過程中獲得的直接證據(jù)不加關(guān)注，科學(xué)活動缺失了一個重要的環(huán)節(jié)：證據(jù)的記錄。教師忽視幼兒在科學(xué)活動中的記錄，不僅不利于幼兒對當(dāng)前科學(xué)知識的掌握，更不利于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的興趣。

　　2．重視團隊合作

　　在科學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用多人、小組和集體的力量，共同完成探索過程和總結(jié)結(jié)論。通過參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。如，中班科學(xué)活動《水的溶解》，教師以4名幼兒為一組，共同完成實驗過程和記錄過程。教師提供給每組幼兒水、糖、鹽水等材料，要求每組幼兒通過實驗完成“水的溶解”記錄表�；顒又�，同伴間的互助行為無形中幫助了個別能力較弱的幼兒。在進(jìn)行科學(xué)結(jié)果談?wù)摃r，能力強的幼兒就能說出“把糖放進(jìn)水中，攪拌一下，糖就不見了，而水變甜了，所以糖是可以溶解的。”這樣的思維和完整語言表達(dá)，更有助于幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

　　動手可以讓許多抽象的科學(xué)原理變得“看得見，摸得著”，讓幼兒能真正地理解和掌握這些科學(xué)知識，并能運用到自己的生活中去。

　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會所需的人才，不僅要善于學(xué)習(xí)已有的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更需要善于探索和發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新人才。對于中班幼兒的科學(xué)教育而言，讓他們“動起來”學(xué)科學(xué)、“動動手”學(xué)科學(xué)是十分必要的。幼兒能樂于動手、快樂學(xué)習(xí)，科學(xué)不再成為幼兒的負(fù)擔(dān)，才能真正地在幼兒的心中萌芽。

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