問：哦，老師用范畫教幼兒畫的正是一些幼兒本來就會(huì)畫的東西，甚至還不如幼兒自己想畫會(huì)畫的東西多。那么，教與不教有什么區(qū)別呢?

　　答：學(xué)過的圖像要比他們自己畫的圖像好多了。

　　問：好在哪里呢?

　　答：原來幼兒自己畫得一點(diǎn)都不像，你不聽他們說，別人是看不懂的，這是他們的隨意涂鴉，談不上藝術(shù)作品。

　　問：如果在命題畫和意愿畫中，所有幼兒都用老師教過的圖像來畫，在畫面上大都畫有蘑菇云式的樹、三角頂?shù)姆孔印⒔锹渖嫌?／4的太陽露出來，藍(lán)天、白云、小鳥、蝴蝶和花朵，還有扎辮子的女孩和短發(fā)男孩等各種形象，所不同的只是在畫面上進(jìn)行了不同組合，或者圖像多一些或少一些。這時(shí)，你不聽他們說，能看懂他們各自所要表達(dá)的內(nèi)容嗎?

　　答：他們的畫面確實(shí)有雷同，但畫面背后的故事是不一樣的，只是在畫面上沒有都畫出來，因?yàn)槭篱g萬物，我們不可能全都教給他們。

　　問：美術(shù)作品是用視覺形象來說話的。沒有被范畫教過的幼兒畫的雖說不像，但每一幅畫都是出于自己的所感所想，因此每一筆都有所指。而被大量范畫教過的幼兒要么畫了很多圖像，說不出多少復(fù)雜的內(nèi)容；要么畫了不多的圖像，口頭上卻說了很多，只是畫面上并沒有得到體現(xiàn)。這兩類幼兒的作品，到底哪一種更符合藝術(shù)的本質(zhì)呢?

　　答：……其實(shí)，范畫教的不只是形象，在教這些形象的時(shí)候，教師還在教幼兒線條、形狀、大小比例、遮擋關(guān)系、擇色等畫畫技能。

　　問：哪一種技能是我們教會(huì)的，而不是幼兒在大量自發(fā)表現(xiàn)中自然成熟的呢?哪一種又是我們?cè)谟變弘A段要費(fèi)盡努力地教，而日后幼兒卻能輕而易舉地習(xí)得呢?為什么同一個(gè)孩子，模仿范畫的作品與按自己的意愿自發(fā)表現(xiàn)的作品，會(huì)有技能上的巨大差異?為什么那些被認(rèn)為畫畫好的幼兒，在畫沒有教過的圖像時(shí)，其技能水平與被認(rèn)為畫畫不怎么樣的幼兒差異不大了呢?在當(dāng)前小班、中班、大班的作品中，大膽想象與創(chuàng)造的能力究竟是在逐步提高還是下降?  “我不會(huì)畫”這句話在哪個(gè)年齡班說得最多?怎樣的老師會(huì)讓幼兒更早說出“我不會(huì)畫”?

　　答：……

　　問題還有，回答仍在繼續(xù)。希望一線老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)自問自答，并將這一方式融入更多教育現(xiàn)場之后的反思環(huán)節(jié)。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)清楚地指向兩個(gè)重要方面——一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，并將培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的興趣、大膽地自我表現(xiàn)與創(chuàng)造作為核心內(nèi)涵。為此，《指南》針對(duì)現(xiàn)實(shí)中有悖于這一核心內(nèi)涵的傳統(tǒng)“范畫教學(xué)法”以及“好不好”、“像不像”的作品評(píng)價(jià)觀，給予了否定。然而，這竟然引起了一線幼兒教師的強(qiáng)烈反響，普遍表示，沒有了“范畫”，就不會(huì)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)了。這讓我感到十分吃驚，難道我們的幼兒園美術(shù)教育已經(jīng)狹隘到就是教幼兒畫畫嗎?原來幼兒自己畫的畫都是不被認(rèn)可，或被認(rèn)定為幼稚和錯(cuò)誤的，一定要以范畫為標(biāo)準(zhǔn)來矯正嗎?

　　一、深刻理解“范畫”

　　模仿是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。也許，有教師會(huì)說，范畫正是模仿學(xué)習(xí)的一種方式。我們必須指出，《指南》反對(duì)的是對(duì)范畫的被動(dòng)模仿，但并不意味著反對(duì)幼兒的模仿學(xué)習(xí)。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域有多處提到了幼兒的模仿，但強(qiáng)調(diào)的是自發(fā)模仿，而非被動(dòng)模仿，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體從自己的需要出發(fā)進(jìn)行的主動(dòng)模仿，而不是集體統(tǒng)一的被動(dòng)模仿。因此，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)的環(huán)境，投放了各種豐富的材料，幼兒就會(huì)在自己需要的時(shí)候有選擇地進(jìn)行自發(fā)模仿。

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