4．在寬松自由的氛圍中引導幼兒開展科學活動

　　教師就要給幼兒充分的發現和探索的自由。首先，教師應該鼓勵、支持幼兒的行為，為幼兒創設一個安全的心理環境；其次，在不影響他人的情況下，教師要盡可能減少不必要的行為控制。例如，深圳市教育幼兒園允許幼兒自由進出科學學習中心，自由拿取材料，有效地促進了幼兒的科學發現和探索活動。

　　5．家園合作引導幼兒開展科學活動

　　在科學發現室，幼兒可以根據自己的水平開展感興趣的活動，從而對活動過程留下深刻的印象且有話可講。教師應充分把握幼兒好奇、好問、好探索等特點，請幼兒將自己在科學發現室中的探究、發現、疑問講給家長聽，同時教師也要積極和家長溝通，請家長關注并和幼兒一起解決科學探究活動中遇到的問題。家園合作可以促進幼兒科學探究活動的深入開展。例如，在深圳市教育幼兒園，科學學習中心的活動成為連接幼兒園與家庭的紐帶，在促進家園合作培養幼兒的發現、探究精神方面發揮了不可替代的作用。

　　當前，作為幼兒園科學教育領域的一種重要課程資源，科學發現室對改變幼兒園科學教育中重知識輕能力、重講解輕探究等現象起到了一定的作用。然而，從總體上來看，科學發現室的發現和探索作用還有待進一步提升。總結深圳市教育幼兒園和常熟市實驗小學幼兒園的探索，筆者認為以下四點有助于我們提升科學發現室的發現和探索價值。

　　第一，教師要具有科學的觀念。觀念是行為的先導，有了科學的觀念，才能科學地指導實踐。教師只有懂得幼兒科學教育的基本理念、幼兒學習的特點、幼兒經驗的類型和經驗獲得的方式、不同類型材料對幼兒發展的價值等，才能從材料、活動、指導等各方面真正為幼兒進行科學發現、科學探索并獲得科學經驗和科學能力、養成科學精神提供機會。

　　第二，教師要具有發現精神。科學發現室作為一種課程資源，旨在為幼兒提供科學發現和探索的機會，重在幼兒科學發現和探索精神的形成。如果教師具有發現精神，就能在科學發現室中發現幼兒的興趣所在，發現幼兒操作的特點和規律，發現不同材料蘊含的不同價值，發現幼兒得以持續探究的條件和方法，而這些恰好是確保幼兒愿意發現、善于探索的必要條件。

　　第三，教師要重視培養幼兒的發現意識、發現能力和發現習慣。幼兒是科學發現室活動的主人，如果幼兒缺乏發現的意識和能力，習慣于接受、服從，科學發現室只能成為一種形式和擺設。因此，培養幼兒的發現意識、發現能力和發現習慣非常關鍵。教師應該啟發幼兒大膽質疑，培養他們的發現意識；鼓勵幼兒掌握發現的策略，增強他們的發現能力；善于在日常生活中引導幼兒關心、探究一些科學現象，逐步養成發現習慣。

　　第四，教師應將科學發現室切實作為幼兒園課程實施的途徑。科學發現室應該切實成為幼兒頻繁開展科學探究活動的場所，而不應僅僅是應付幼兒園評估必備的一個物質條件。在確保教師明確科學發現室的意義、條件和活動的開展等基本信息的前提下，避免形式化，提高科學發現室的使用率和評價幼兒發展成效等工作將成為切實發揮科學發現室功能的緊要工作。

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