讓智慧在孩子的指尖跳動

　　《綱要》指出，藝術領域的基本思想和原則是：通過藝術活動激發情趣、體驗審美感；藝術活動是幼兒字我表達的重要方式；藝術活動是精神創造活動。在我們實施的美術活動《漂亮的剪紙》活動中有了自己的想法，也有孩子們精彩的瞬間，讓我們一起來體驗一下吧！

　　實錄一：

　　（老師為幼兒準備了許多手工剪紙的作品，在課前布置情景，并用布遮住。）孩子在老師的帶領下走進教活動室。當老師拿開遮布，漂亮的剪紙一下子映入幼兒眼簾。“哇！真美！”“呀！太美了！太漂亮了！”“我也要。”幼兒被這么多的漂亮的剪紙深深吸引，他們都驚嘆著，多么希望自己也能擁有這么美的剪紙。老師問：“你喜歡什么？為什么喜歡？”幼兒都爭著說自己的想法，自己的見解：“它上面有漂亮的色彩，它有漂亮的蝴蝶結。它有圓圓的車輪，可以開動汽車”……

　　實錄二：

　　剪紙中“對稱”是一個難點，在活動中用神秘地口吻引導幼兒去找“秘密”。我問：“這些圖案中有個秘密，你們發現了嗎？》”幼兒在我的引導下發現圖案是一樣的：“它們想雙胞胎，一模一樣。”當一個幼兒發現了這個秘密，所有的孩子也發現了這個秘密，為了進一步鞏固幼兒對“對稱”的理解。我就演示怎樣剪出對稱的圖案，教會幼兒來回折的方法；接著，為了讓幼兒在剪的過程中與自己的想法，問：“你想怎樣來進行裝飾自己的剪紙的作品呢？”此時的幼兒日早已按奈不住自己，都急于發表自己的想法：“我剪的汽車在有紅、綠燈的地方行駛。”“我剪的小鳥在天空飛翔”……

　　實錄三：

　　幼兒的能力、技能技巧有著差異，在制作的活動中他們會碰到各種各樣的困難。如：有個能力較差的幼兒束手無策，我會說：“你到剪紙那里看看、學學，然后在做。”記得在《老鼠》的剪紙活動中，讓孩子們收集關于老鼠的資料，于是讓幼兒觀察老鼠的樣子，我請孩子們剪一群小老鼠在干什么？孩子們紛紛講了我的一群小老鼠有趣的事情，但其中一個膽子較小的孩子卻輕輕地說：“貓要來捉我的老鼠，這只小老鼠嚇得小便都出來了。”“嘿，還真形象，這只小老鼠旁作了一些剪出來的線條來表示。”

　　針對孩子們的表現，根據孩子的特點，采取一定的方式方法：

　　一、如何欣賞、支持每一個孩子從而促進其發展？

　　在全面實施素質教育的今天，多元發展教育是未來教學價值的取向，這就要求每位教師把幼兒的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展的規律，促進幼兒日與教師的共同發展。

　　因此，我們的教學活動不僅僅停留在傳統教育的“師道尊嚴”上，而要呼喚一中新型的師生關系，提倡平等交往；更要求體察幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

　　（1）營造氣氛，關注孩子的發展。

　　孩子的眼里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和依賴，老師說什么，談們就信什么。那么，教師應該怎樣做呢？在活動中用欣賞的餓目光去注視身邊的孩子。

　　欣賞孩子。這就是我們所說的教育要面向全體，要用發展的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子都渴望得到老師的關注與贊揚，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好魚，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投給個別的孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害，他們對老師的情感也會隨之淡化。因此教師要以公正的態度對待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的性格也是個不相同的，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應該以發現“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。

　　鼓勵孩子。這就是要寬容孩子的過錯，允許幼兒日嘗試錯誤，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說出自己的不同意見。幼兒的創造是極富個性的，有的作品只有他自己才看的懂，說的清。讓幼兒評價自己的藝術創作，還能給幼兒提供一次交流的機會。如案例中所說的：“貓來捉老鼠，老鼠沒有跑了，而是嚇得小便了，細細的線條來表示老鼠的小便。”由此可以看出，每個孩子都有不同于他人的個性和表達方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創作活動起著很大的作用。這時我們不能一昧用大人的眼光去看孩子的作品，應對孩子的作品給予充分的肯定。如：“你剪的真不錯！”“哇！好棒！……”哪怕是不“成功”的孩子作品，也要用鼓勵的話語，如：你的作品也很好，如果某個地方再剪掉一些那就更好了！對活動中遇到困難的孩子，應給予幫助多鼓勵，如：“老師相信你能行，大膽的試一試吧！……。”親柔的愛撫，鼓勵的目光，贊許的微笑，拉近了我和孩子們的距離，孩子從老師的肯定中看到了自己在剪紙方面的進步，自信心更足了，參與活動的積極性也更高了

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