四、自主策劃——我的主題我做主

　　為了凸顯幼兒的自主性，教師不可包辦、導演、指揮幼兒的游戲，而應放手讓孩子去確定、策劃游戲內容，還游戲于自然、真實的面目。

　　1．自主確定游戲主題。教師可讓幼兒根據生活經驗、興趣愛好、年齡特點等選擇和確定游戲主題。如，幼兒對生活中的“奶茶屋”“蛋糕店”非常喜歡，教師可抓住這一興趣點，引導幼兒開展相關的游戲活動。積極鼓勵幼兒自主策劃游戲流程，設計海報、宣傳廣告，以及收集、制作游戲材料等。

　　2．自主設計游戲情節。在游戲情節的豐富上，教師應鼓勵孩子自主策劃。如，“娃娃家”中大多孩子都喜歡待在“家”里擺弄廚房用具，招待客人。于是，教師鼓勵幼兒自主商討，引導幼兒創新游戲情節，結果，幼兒提出還可外出旅行、拍照、觀看表演、為娃娃慶祝生日等游戲內容，有效地推動了幼兒游戲水平的提高。

　　3．自主制定游戲規則。適當的游戲規則是幼兒游戲活動得以順利開展的前提，教師可讓幼兒自主制定或修訂游戲規則。如，“旅行團”游戲中每次游戲人數多，在工作人員只有一人的情況下顯得混亂、擁擠。為此，工作人員用立體三角撐牌表示“報名中”“旅游中”“休息中”的標記，并限定每次的報名人數。這一規則的修訂，讓“旅行團”游戲井然有序。

　　五、自主表達—一我的講評我做主

　　在游戲講評中，教師應充分認識幼兒是游戲評價的主體，鼓勵幼兒自主交流分享游戲中的快樂與困惑，讓幼兒在講評活動中體驗自主表達、評價的快樂。

　　1．講評的對象以幼兒為主體。教師可采用多種方式引導幼兒表達、分享。如，借助圖表自主講評，教師設計游戲記錄表，讓幼兒在游戲中或結束前用最簡潔的符號記錄游戲中的開心事或困難事，為幼兒表達提供素材。又如，借助照片自主講評。幼兒受語言表達能力限制，常常對游戲情況表達不清。教師可隨時用相機記錄幼兒游戲過程，然后讓幼兒借助照片內容有針對性地表達分享。

　　2．講評的重點以提升為關鍵。在游戲講評環節，教師應把講評重點聚焦在幼兒發展上，幫助幼兒養成良好的行為習慣，拓展幼兒的生活經驗，體驗游戲活動帶來的快樂。以解決問題、提升經驗為主的講評，教師要有針對性地就游戲中出現的問題進行引導，幫助幼兒提升經驗。以關注行為、習慣養成為主的講評，教師可圍繞幼兒在行為習慣，同伴交往，材料使用等方面進行講評。

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