如何創(chuàng)設(shè)小班閱讀區(qū)的環(huán)境

　　在班級(jí)設(shè)置供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，能有效促進(jìn)幼兒的早期閱讀、語言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知和人際交往。對(duì)于小班幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習(xí)慣最為關(guān)鍵。我們將閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放作為本學(xué)期的教研重點(diǎn)，并制定了一系列的教育教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施與反饋中不斷地去調(diào)整與運(yùn)用，取得了較好的效果。

　　一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　(一)寧靜、和諧的閱讀環(huán)境。我們根據(jù)教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，盡量避免和競賽合作類的區(qū)角相鄰，還給閱讀區(qū)提供了一些軟墊、靠墊，供幼兒坐、靠；掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍，養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。在地板上貼小腳印標(biāo)志，表示人區(qū)的人數(shù)，孩子脫鞋人區(qū)、鞋放在腳印上，當(dāng)腳印上都放滿鞋子就表示該閱讀區(qū)已滿員。孩子在閱讀時(shí)感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、舒適、和諧的氛圍，激發(fā)了主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)主題背景下的閱讀環(huán)境。在開展主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了和主題相關(guān)聯(lián)、相融合的閱讀環(huán)境，如在“多彩的春天”主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“春天”背景墻，并在背景墻上放置了一個(gè)袋狀式的簡易書袋，孩子們從家里帶來了各種關(guān)于春天的圖書放進(jìn)書袋中與大家分享；在“可愛的小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，我又創(chuàng)設(shè)了語言角“會(huì)講故事的小動(dòng)物”和畫面清晰簡單的圖片，準(zhǔn)備了圖片中小動(dòng)物的頭飾和指偶。孩子們對(duì)語言角的環(huán)境格外好奇，紛紛戴上頭飾，模仿里面的小動(dòng)物說話，看圖編故事；在“新年開鑼”的主題活動(dòng)中，我們布置了“給朋友打電話拜年”的真實(shí)情景，里面有真實(shí)的電話機(jī)：小動(dòng)物插卡等，豐富而又逼真的場景成了孩子們的最愛。在游戲中，幼兒的自發(fā)語言有了交流的空間與時(shí)間，語言能力得到了擴(kuò)展與提升，有效地鞏固了閱讀成果。

　　二、閱讀區(qū)材料的投放

　　投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動(dòng)活動(dòng)的重要因素，對(duì)小班幼兒的語言能力發(fā)展能起到一個(gè)積極推動(dòng)的作用。這就要求閱讀區(qū)域材料要具有生命力和適宜性，要吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡和接受，并樂意去探究它的特別之處。

　　(一)投放紙質(zhì)好、可擺弄、可操作的閱讀材料。對(duì)于小班幼兒來說，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對(duì)書的質(zhì)量要求較高。由于小年齡孩子，手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當(dāng)?shù)姆�閱很容易使圖書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的、小巧的圖書更適合孩子拿在手里翻閱。于是，我在小書屋里安置了口袋書架，并投放了口袋書，這讓孩子們愛不釋手。我們還結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些有聲響的圖書，可以擺弄的圖書，如“小動(dòng)物乖乖”中的自制擺擺講講故事書《吃什么呢?》，并利用孩子喜歡擺弄的特點(diǎn)，將故事分割成了幾張獨(dú)立的圖片，但拼擺在一起又能夠形成一個(gè)小故事，讓孩子一邊擺弄，一邊讀圖，還饒有興趣地講述著。同時(shí)，結(jié)合小班孩子愛聽故事的特點(diǎn)，給孩子提供與故事書相匹配的錄音，讓孩子邊看書邊聽故事，邊回答問題，使閱讀材料更貼近幼兒，閱讀方式更多樣化，滿足了幼兒的閱讀需求。

　　(二)選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的閱讀內(nèi)容。小班的孩子比較適合故事內(nèi)容簡單的，畫面色彩鮮艷，有簡潔生動(dòng)插圖，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，并給幼兒一定想象空間的圖書，使得幼兒在情感上易接受。閱讀區(qū)中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，因?yàn)椋�小班幼兒�?ldquo;自我”為主，對(duì)自己的物品會(huì)比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來的書，一方面使他們產(chǎn)生親切感，另一方面讓幼兒在讀書中學(xué)會(huì)與同伴交流，不僅保證了圖書的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求。

　　(三)結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容，定期更換閱讀內(nèi)容。定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會(huì)增進(jìn)他們的閱讀興趣。小班幼兒讀圖相對(duì)于圖文要快很多，經(jīng)過反復(fù)翻閱之后，他們對(duì)熟悉的圖書興趣會(huì)逐漸減小。為此，我們將圖書的更換與主題活動(dòng)的開展相結(jié)合，提高了教育教學(xué)效果。如在“秋天的水果”主題活動(dòng)中，及時(shí)在區(qū)角內(nèi)提供了《會(huì)走路的水果樹》《小熊的水果》《蘋果的故事》等故事書，調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對(duì)各種水果的認(rèn)識(shí)和了解。

　　環(huán)境是閱讀活動(dòng)中必不可少的媒介，適宜的閱讀材料如同彩虹，幫助孩子成功地到達(dá)了閱讀的彼岸。在以后工作中，我們將不斷思考與嘗試，幫助幼兒體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂，收獲閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

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