創(chuàng)設適宜的幼兒運動情境

　　在實際教學活動中，幼兒教師常常創(chuàng)設一些符合活動需要的情境，并獲得了良好的教學效果。在幼兒運動中，教師同樣能夠通過情境的創(chuàng)設，為幼兒營造良好的運動環(huán)境，從而提高幼兒運動的質(zhì)量。以下，我將結(jié)合在“上海市幼兒教育男教師沙龍”上交流的有關幼兒運動教育的實踐經(jīng)驗，簡要闡述教師如何為幼兒創(chuàng)設適宜的運動情境。

　　遵循幼兒的年齡特點

　　從大量的案例和活動反饋信息來看，情境對不同年齡段幼兒的運動會產(chǎn)生不同的影響。因此，在實際運動中，教師首先需要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點和能力創(chuàng)設合適的情境。

　　由于受到認知和思維發(fā)展的限制，小年齡幼兒無法根據(jù)教師的指令或要求熟練掌握運動的技巧，因此，教師可以通過環(huán)境和故事的渲染，創(chuàng)設合理的情境，幫助幼兒了解游戲的方法，從而激發(fā)他們運動的積極性和主動性。

　　在托班運動活動“墻倒了”中，教師首先通過播放視頻《小鴨逃跑》引入運動方法：如果發(fā)現(xiàn)墻倒了要及時逃離倒塌的地點，并突出跑的動作。幼兒被小鴨的故事深深吸引了，很快就掌握了運動的技巧。此外，教師還可以利用紙箱疊放成墻的形狀，模擬墻倒了的場面，并邀請幼兒根據(jù)視頻《小鴨逃跑》的情境扮演小鴨，練習快速逃離倒塌地點的方法，以此鞏固幼兒對運動方法的掌握。

　　面對小年齡的幼兒時，教師使用單純的語言講解常常不能夠讓幼兒完全理解運動的方法，簡單的材料和生動的故事可以創(chuàng)設出有趣的運動情境，將運動方法融入情境，幫助幼兒輕松、直觀地掌握運動的要點和技巧，并能有效地激發(fā)幼兒的運動熱情與興趣。

　　對于大年齡的幼兒，如大班幼兒，他們通常擁有較強的思維能力，也逐步形成了規(guī)則意識，因此，教師往往更傾向于將運動的方法和技巧直接告知他們，讓他們根據(jù)規(guī)則自主運動。教師是否需要為大班幼兒創(chuàng)設運動情境呢?在實踐中，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒在運動中同樣需要情境的支持。

　　大年齡的幼兒更愿意挑戰(zhàn)自己的運動能力、嘗試新事物，因此，對他們來說，富有挑戰(zhàn)性和趣味性的運動情境往往更具吸引力，而適宜的運動情境不僅可以幫助幼兒對已有的運動經(jīng)驗進行自主整合，生成新經(jīng)驗，還能增加運動的趣味性，促進幼兒自覺掌握游戲規(guī)則，增強其規(guī)則意識。

　　在肖老師執(zhí)教的大班運動活動“神奇布袋”中，他要求幼兒利用手和膝著地以及坐姿控制布袋在地板上的移動。在這個運動活動中，肖老師沒有直接將動作的各個要點告知幼兒，而是創(chuàng)設了地板打蠟機工作的情境，讓幼兒通過探索參與運動活動。地板打蠟機的形象不僅增強了運動的趣味性，還幫助幼兒理解了運動的技巧和規(guī)則，并獲得了一些新經(jīng)驗。如幼兒意識到“地板打蠟機”不能發(fā)生相互碰撞，否則就會“損壞”。

　　不同年齡段的幼兒對相同情境的感受是不同的，不同情境對他們產(chǎn)生的作用也存在很大差異。因此，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點設計運動情境，讓不同年齡的幼兒都能在運動活動中獲得更好的發(fā)展。

　　滿足幼兒的運動需要

　　在運動情境的創(chuàng)設中，教師不僅需要考慮不同年齡段幼兒發(fā)展的共性特點，還要根據(jù)幼兒的個性特點，有針對性地設計個性化的運動情境，從而更好地滿足每一個幼兒的運動需要。

　　在學習運動技能的不同階段，幼兒的運動需要會發(fā)生一些變化。如在熟悉基本運動技能階段，幼兒一方面想要盡快掌握運動的動作要點，另一方面又極力尋求運動的趣味性；而在已經(jīng)熟練掌握運動技能的階段，幼兒則更希望拓展運動的方法，尋求運動的挑戰(zhàn)性、刺激性和靈活性。

　　當幼兒還處于運動技巧基礎練習階段時，教師可以采用幼兒喜歡的故事創(chuàng)設運動情境，從而激發(fā)幼兒的運動興趣。在胡正偉老師執(zhí)教的武術類運動活動“拜師學藝”中，運動的要點是手和腳動作的協(xié)調(diào)練習。如果單純讓幼兒練習武術基本動作，這是十分枯燥乏味的，那么如何引導幼兒進行基礎動作的反復練習呢?他利用《拜熊貓大師為師》的故事創(chuàng)設了運動情境，由教師扮演“熊貓大師”，以功夫動作比試的方式招收新徒弟，鼓勵幼兒踴躍嘗試武術動作。在嘗試的過程中，幼兒還想出了各種創(chuàng)新的練習方法，讓原本枯燥乏味的運動變得有趣、豐富，很好地保持了幼兒運動的持久性。

　　然而，由于幼兒發(fā)展的差異性，在實際運動教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：幼兒已經(jīng)掌握了運動的動作技巧，而另一些幼兒還處在熟悉動作的階段，甚至還有一些幼兒對運動根本無從下手，不敢嘗試。為此，教師常常疑惑：如何創(chuàng)設一個適合所有幼兒的運動情境呢?

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