創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

　　區(qū)域活動(dòng)是一種以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要形式，以幼兒自主學(xué)習(xí)為主要特征的活動(dòng)。作為一線教師，我希望區(qū)域活動(dòng)能夠有效開展，但在實(shí)施中常會(huì)遇到一些困難。比如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)里常說的一句話就是：“老師，我完成了!”言下之意是幼兒已被動(dòng)地做完教師要求做的事，而自己并沒有進(jìn)一步探索嘗試的愿望。這種狀態(tài)不利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，更難以讓不同水平的幼兒體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得發(fā)展。為了改變這種狀況，我嘗試探究其中的原由。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)主要原因是：為了凸顯區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)功能，我有時(shí)把集體教學(xué)活動(dòng)的要求和使用的材料簡(jiǎn)單地向區(qū)域活動(dòng)作了轉(zhuǎn)移，致使區(qū)域活動(dòng)成為縮小版的集體教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，那些有懸念、可變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒總是愿意反復(fù)嘗試、樂此不疲。為此我把有懸念、可變化作為設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的基本原則，將對(duì)每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的具體要求融入到幼兒的學(xué)習(xí)過程中去。如此，區(qū)域活動(dòng)果真有效地開展起來了。下面我以大班區(qū)域活動(dòng)“化學(xué)新發(fā)明”為例，與大家分享設(shè)計(jì)、組織區(qū)域活動(dòng)的點(diǎn)滴心得。

　　一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　區(qū)域活動(dòng)“化學(xué)新發(fā)明”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒探索兩種顏色混合后會(huì)變成第三種顏色的現(xiàn)象。剛開始，我投放了食物顏料、滴管、小量杯以及印有單色圖案的餐巾紙。幼兒用滴管吸上食物顏料輕輕滴在餐巾紙上，看到顏色立即化開了，這些豐富的色彩變化使他們感受到了實(shí)驗(yàn)的無窮樂趣，參與實(shí)驗(yàn)的幼兒越來越多，“實(shí)驗(yàn)室”里布滿了滴色后變得五彩繽紛的餐巾紙。此時(shí)，我又投放了一些印有其他單色圖案的餐巾紙，并要求幼兒嘗試為餐巾紙圖案著色的新玩法，以增強(qiáng)他們調(diào)配顏色的能力。寬松的環(huán)境、新穎的材料和意想不到的著色效果，深深吸引了幼兒。他們?cè)谝淮斡忠淮蔚膰L試中逐漸發(fā)現(xiàn)、掌握了變色的規(guī)律。有了這樣一個(gè)自主探索的開端，在后續(xù)的活動(dòng)開展過程中，我通過觀察不斷地在材料、玩法、組織形式上進(jìn)行調(diào)整，以吸引幼兒的積極參與，支持幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

　　二、為不同水平的幼兒創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)

　　在區(qū)域活動(dòng)“化學(xué)新發(fā)明”開展之前，我的設(shè)計(jì)意圖是：(1)引導(dǎo)幼兒有興趣地探索兩種顏色混合后變成第三種顏色的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)顏色可以干變?nèi)f化的規(guī)律。(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色的變化大膽想象，并利用多種材料組合成有趣的形象。然后，我又按照幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平將活動(dòng)目標(biāo)分解為“發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后會(huì)變成第三種顏色”“發(fā)現(xiàn)顏色的干變?nèi)f化”和“利用多種材料組合成有趣的形象”這三個(gè)逐步推進(jìn)的階段。

　　對(duì)幼兒來說，第一階段的學(xué)習(xí)往往隱含著新經(jīng)驗(yàn)的建立，因此，教師的心里必須裝著全體幼兒，放低起點(diǎn)，以吸引人人參與。區(qū)域活動(dòng)“化學(xué)新發(fā)明”最初呈現(xiàn)的新穎的材料(餐巾紙、滴管、食物顏料)、有趣的玩法(用滴管吸上顏色水滴在餐巾紙上)和未知的結(jié)果，足以使每一個(gè)不同發(fā)展水平的幼兒都會(huì)因好奇和好玩而躍躍欲試。雖然幼兒在這一步只是了解了調(diào)色的基本方法，但新奇的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)使幼兒信心大增，這為第二階段的“發(fā)現(xiàn)顏色的千變?nèi)f化”和第三階段的“利用多種材料組合成有趣的形象”創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)我看到“小化學(xué)家”的新發(fā)明時(shí)，我不得不為他們的創(chuàng)造才能所折服，是區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)的方式使每個(gè)幼兒都有了滿足自己的興趣、施展自己的才能、在原有水平上提高的可能。

　　三、觀察與調(diào)整是活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)的重點(diǎn)

　　在“化學(xué)新發(fā)明”活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)之前，我作了充分的準(zhǔn)備。我認(rèn)為預(yù)設(shè)和做好調(diào)整準(zhǔn)備都是必須的，而調(diào)整的依據(jù)就是幼兒活動(dòng)的狀況。

　　(一)材料的調(diào)整

　　1．將食物顏料改為炫彩棒

　　最初我投放的是紅、黃、藍(lán)三種食物顏料，用這種顏料滴色簡(jiǎn)單好玩，效果明顯。但在觀察幼兒的活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒無法自如地控制滴管中滴出的顏料，導(dǎo)致配色效果比較單調(diào)。為此我在幼兒熟悉了配色的基本方法后，將食物顏料改為固體水彩炫彩棒，即讓幼兒在紙上用炫彩棒涂上兩種顏色后立刻噴上少量水分，促使顏色立刻混合。材料的改變擴(kuò)大了幼兒的配色范圍，使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了很多新的配色方法。

　　2．將配色卡加入實(shí)驗(yàn)前的選色環(huán)節(jié)

　　配色卡的投放有助于幼兒將原先隨意用滴管取色變成有目的地配色，使游戲的情景性和目的性都有所提高。為此，幼兒需在實(shí)驗(yàn)前先取一張配色卡(長(zhǎng)方形小紙條)，先按照自己的意愿用炫彩棒在配色卡上按一定比例涂色，然后按這個(gè)比例在作畫紙上涂色。配色的比例不同，涂抹后呈現(xiàn)的色相也有所不同。對(duì)幼兒來講，不斷出現(xiàn)的變化正是他們?cè)敢獠粩鄧L試的興趣之所在。

　　3．將畫燒瓶調(diào)整為提供已印好燒瓶的畫紙

　　我曾啟發(fā)幼兒自己畫出實(shí)驗(yàn)室的燒杯和燒瓶，然后在瓶體和杯體上噴色。但是，我發(fā)現(xiàn)幼兒要為畫燒杯和燒瓶花費(fèi)許多時(shí)間，導(dǎo)致噴色的機(jī)會(huì)減少。經(jīng)過分析，我意識(shí)到幼兒沒有接觸過燒瓶，缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且畫燒杯和燒瓶會(huì)分散幼兒對(duì)顏色變化的關(guān)注，因此，我為幼兒提供了已畫好各式燒瓶的圖紙，讓幼兒利用已有畫面大膽表現(xiàn)，盡情地展現(xiàn)他們的配色方案和豐富的想象力。

　　4．將只用滴管和小量杯調(diào)整為任選噴霧管或滴管和小量杯

　　在引導(dǎo)幼兒使用炫彩棒的時(shí)候，為便于幼兒控制水分，我曾將滴管和小量杯調(diào)整為噴霧管，但后來考慮到部分幼兒使用滴管和小量杯時(shí)已具備較好的控制能力，所以我就同時(shí)提供了噴霧管、滴管和小量杯，讓他們按自己的意愿選擇，這樣，他們所積累的經(jīng)驗(yàn)更豐富了。

　　(二)活動(dòng)形式的調(diào)整

　　幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有個(gè)別、小組和集體等不同形式，選擇何種形式要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要來定。區(qū)域活動(dòng)“化學(xué)新發(fā)明”以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)中期我根據(jù)需要開展了一次集體教學(xué)活動(dòng)，后期又開展了多次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1．集體教學(xué)活動(dòng)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”

　　幼兒通過一段時(shí)間的個(gè)別探索活動(dòng)，已經(jīng)積累了初步的顏色調(diào)配經(jīng)驗(yàn)。由于食物顏料本身和幼兒控制顏料多少能力的局限，幼兒的配色探索活動(dòng)受到限制，探索的興趣逐漸減弱。為了幫助幼兒重溫配色方法，感受更多新的配色效果，同時(shí)為了對(duì)幼兒的現(xiàn)狀有一個(gè)更全面的了解，以便推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，我及時(shí)組織了一次集體教學(xué)活動(dòng)，一方面引導(dǎo)幼兒將滴色經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)炫彩棒的使用上，另一方面引導(dǎo)幼兒通過交流各自的配色經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索提供基礎(chǔ)。在這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒因?yàn)橛辛饲捌诘慕?jīng)驗(yàn)，選配顏色的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利。有的開始關(guān)注整個(gè)畫面顏色的平衡，有的一口氣做了五個(gè)配色實(shí)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了許多新的配色方案。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在制作配色卡時(shí)大多用的是等量配色方法，導(dǎo)致新配出的顏色雖然種類多了，但色相上的變化并不多。我還發(fā)現(xiàn)由于幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中采用手指直接擦拭調(diào)色(干畫法)的方法，所以“實(shí)驗(yàn)效果”較單一。這些在集體教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，后來都成為我進(jìn)一步調(diào)整材料和方法的依據(jù)。

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