(二)墻面布置的教育性和互動(dòng)性

　　主題墻飾是教師普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一，因?yàn)閴γ姝h(huán)境作為幼兒園教育價(jià)值體現(xiàn)的重要組成部分，承擔(dān)著“展示、對(duì)話(huà)、教育”的功能。墻面布置影響著幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有發(fā)展和延伸的空間。因此，墻面主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與環(huán)境、教師、同伴、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生多方位、多角度、多層次的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、行為的互通、信息的傳遞及情感的交流，最終達(dá)到環(huán)境育人的目的。

　　教師往往通過(guò)主題資料收集、幼兒實(shí)踐記錄、教師展示等方式參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，很大程度上豐富了墻面環(huán)境的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，拓寬了教師和幼兒的學(xué)習(xí)視野。幼兒、教師、家長(zhǎng)借助主題墻這一平臺(tái)，達(dá)到共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的目的。幼兒園和雅環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”的外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)，而是緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、樂(lè)于體驗(yàn)的環(huán)境氛圍。如在大班“快樂(lè)寶貝合唱團(tuán)”主題活動(dòng)中，教師搜集了幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的各種照片：“今天我領(lǐng)唱”版塊中，每個(gè)幼兒制作了自畫(huà)像；“好記的歌詞”板塊中，教師讓幼兒將近段時(shí)間學(xué)唱的歌曲改編成圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式；“音樂(lè)連連看”版塊中增加了拍號(hào)、音樂(lè)記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)；“我喜歡聽(tīng)的歌”板塊中，教師發(fā)動(dòng)幼兒寫(xiě)上自己喜歡聽(tīng)的歌曲名等。這些互動(dòng)版塊的設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)教育等多個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合，豐富的表現(xiàn)形式也十分有助于促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，使墻飾成為幼兒之間、師幼之間交流和溝通的紐帶，以及幼兒表達(dá)與分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。墻面作為一個(gè)可變性非常強(qiáng)的載體，它與主題課程的有機(jī)結(jié)合，使墻面環(huán)境密切配合每一主題活動(dòng)的脈絡(luò)有序展開(kāi)。

　　此外，幼兒園可在公共走廊中利用固定的大面積墻飾，采用動(dòng)態(tài)布置的方式，創(chuàng)造奇特鮮艷的“讀畫(huà)墻”、表達(dá)情緒的“心情墻”、探究解答的“問(wèn)題墻”等互動(dòng)墻，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即變靜態(tài)環(huán)境為流動(dòng)環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境，變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質(zhì)環(huán)境為心理環(huán)境。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，讓幼兒在與墻面的“對(duì)話(huà)”中不斷成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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