D主動觸沙，沙盤左側位置留下清晰手印。D用鏟子將浴缸填滿，制作水紋。取桌椅擺放于沙盤右側，用鏟子往椅子上鏟沙。(沙盤分享環節中，D告訴老師此時在制作椅墊。)D取了一塊草坪，置于中央位置，用沙將草坪掩埋。D自言自語：“草太扎了，用沙子墊上就不扎了。”D往床上鋪沙，說：“鋪床單，天氣涼了，得鋪厚一點兒。”D把一輛警車停在沙山頂上，說：“停車，吃飯。”并在樹上放置鳥窩。D拿起貝殼和鏟子，邊用鏟子翻炒貝殼邊說：“炒飯，炒菜。”D拿起一名老爺爺放于浴缸中，給他洗澡。

　　分析

　　沙盤表現了4個創傷主題，包括空洞、隱藏、倒置、殘缺；3個治愈主題，包括旅程、能量(車、食物)、培育(鳥蛋及鳥)。玩具數量為10個。

　　具體而言，作品中出現了男性人偶，代表D正在處理與男性有關的情緒問題。幼兒再次大力印下自己的手印，是自我意識增強的體現。警車是權威、能量、正義的象征。同樣，浴缸中出現代表D爺爺的人偶，而爺爺有智慧、權威、男性、安全感的象征。

　　草坪被遮擋的狀態可能與幼兒心理能量的增長和渴望突破有關。鳥窩場景中，大樹及鳥蛋是能量點，構成了哺育的主題。鳥媽媽守護著鳥蛋，慢慢等待著新生命的到來，這似乎也象征D內心的新的自我的實現。警車行至山坡坡頂似乎也預示著新旅程的開啟。

　　結果與討論

　　1．個案研究的結果說明，沙盤游戲在降低社會退縮幼兒的退縮傾向方面有一定效果。

　　由表2可見，D干預后在教師問卷中的退縮總分和分量表的得分有所下降，退縮總分及害羞沉默、被動退縮的減分率大于25％，干預有效。

　　結合對D的日常觀察，我們發現，D交往的主動性提高，語言交流明顯增多，交往范圍逐漸擴大。D能和同班男孩、老師主動交流、交往，師幼互動的質量顯著提高。

　　我們也看到，個案仍有自我成長、發展的空間。我們將在日常生活中，繼續將沙盤游戲的干預成果遷移到日常生活中，整合幼兒園教育、家庭教育，促進幼兒的心理、情緒的健康發展。

　　2．沙盤游戲為教師提供了深入觀察、了解幼兒的新途徑。沙盤游戲不受幼兒言語發展水平的限制。在沙盤游戲過程中，陪伴者可以根據沙盤作品中的情境，與幼兒共情，了解其情緒和心理狀態。

　　3．沙盤游戲為幼兒園提供了促進幼兒心理健康、社會性發展的一種可選擇的模式。沙盤游戲為幼兒提供了接納包容的氛圍、自由表達情緒的途徑，支持幼兒在自由、受保護的空間里萌發個體的自我治愈能力。

　　4．沙盤游戲強調個體化歷程，相信幼兒自我療愈的力量。游戲過程中，陪伴者要為幼兒創造一個安全、自由受保護的空間。是否能夠抱持幼兒的自由表達，是陪伴者的角色定位，也是陪伴者最為重要的工作。因此，沙盤游戲具有一定的普適性，較適宜應用于中國幼兒園的教育教學實踐。

　　我們借鑒沙盤游戲較為成熟的觀察幼兒、了解幼兒需求的形式，結合幼兒園實踐工作特點，有針對性地在生活中給予幼兒必要的支持和幫助，期待能夠拓寬幼兒健康人格培養的途徑與方法。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看