淺談個別幼兒教育

　　一談到個別幼兒有一些老師就會頭痛，甚至膽戰心驚，更別提對他們進行適當的教育了。但是現今的社會工作壓力很大，而且每個家庭中只有一個孩子，家長沒有太多精力，也沒有經驗去教育自己的孩子，那么這個責任就自然而然地“交給”了我們——這些教育者。如果我們都為之怯步的話，那還有誰來教育、愛護這些孩子們呢？

　　每一個健康孩子在出生的時候，起跑點都是一樣的，只是因為一些客觀原因，造成了孩子之間存在的一些“特殊”的“差異”，當然，這些所為的差異也都是人為評價出來，并慢慢刻劃在孩子的心目中的，那么這些評價對孩子今后的發展是很不利的。通過這段時間的一些觀察和發現，我總結出了以下幾點：

　　首先，造成孩子“與眾不同”的原因有三點：

　　一、家庭環境的影響

　　（家庭影響有許多方面，我就以下三點來粗略談一下）

　　1、父母對子女的影響

　　首先，一個良好的家庭份圍，一定會給孩子一個良好的生存環境，會使他覺得有一個安全的避風港,心理上產生一種安慰感。其次，父母之間的和睦（和諧）性，會讓孩子感覺到這是一個溫暖、平和的環境，能使他產生一種舒適、信任的感受。最后，父母對孩子的愛，會讓他們感覺到愛是不同的、是多種多樣的，是可以信賴、依靠的，是不求回報就可以付出的。但是，一旦父母雙方付出的愛的“程度”不同，那么你所得到的最終結果也是不同的。比如：母親對孩子付出的比父親多（如夫妻關系不和睦的），那么母親就會覺得虧欠孩子的較多，就愿意加倍地為孩子付出。這樣做的同時也給孩子不自然地造成了一定的壓力，會讓孩子覺得愛是要有回報的，就比較容易使孩子變得較暴燥、不愿意于與人溝通、人際交往能力較弱，判斷事物比較主觀等。

　　2、其它家庭成員對孩子的影響

　　現在的家庭只有一個孩子，這就造成了“四二一綜合癥”。俗話說“隔輩兒親”嗎，因此家長望子成龍的心理弱化了對子女道德品質教育的正常投入，造成了他們亂發脾氣、無理狡三分等情緒特點。

　　3、孩子“自身”的原因

　　大人雖能擔負天然的職能，卻不能代替兒童間的交往，而且同齡兒童間的互助是兒童社會化的、基本條件。因此，孩子缺少兒童世界的生活，他的適應能力和社會交往能力就會較弱。

　　二、社會環境的影響

　　1、教師對父母的影響，直接導致對孩子的最初評價

　　當孩子一個人在家的時候，一些問題不容易被發現，可是一旦孩子進入了群體中，一些在家庭教育中隱藏的“弊端”便暴露無疑了，這時教師對孩子的評價就是至關重要的。父母會很在意教師的評價，因為教師象征著教育權威，他們會覺得教師的評價就是孩子的現狀，并且關系著教師對孩子的態度。

　　2、其它孩子家長對孩子的態度，直接影響孩子對自己的評價

　　孩子之間一定會有一些紛爭，那是不可避免的。每個家庭又只有一個孩子，這同時也造成了孩子之間不知如何去處理紛爭，而他們一進入群體中，便無一例外的要參與到解決紛爭中去。最初他們不知如何去解決，會采取叢林規則的方式解決，這就會導致不良后果的產生，使一些家長產生偏見，對某個孩子有了一個固定的觀念模式，這樣就使孩子本身產生一種“異樣”的感受，造成孩子對自己的不良評價。

　�。ㄈ绾谓鉀Q這些問題，改變“與眾不同”的特點、改變這種觀念模式，這就需要教師去努力了）

　　其次，可以通過以下幾個途徑對“與眾不同”的孩子實施適當的教育：

　　一、了解幼兒特點、興趣愛好，這是制定教育方案的先決條件

　　在制定一個教育方案時，如果不去了解幼兒，那么我們就可以斷定這個教育方案，一定不適合幼兒，一定是不成功的教育方案，因為它的制定根本沒有一個物質基礎。你只有在了解幼兒特點、興趣愛好的情況下，才能制定出適合幼兒特點的教育方案。

　　二、與幼兒建立良好的師生關系，這是初步實施教育方案的必要基礎

　　在教育方案制定過程中，要進一步和幼兒建立起良好的師生關系，這樣幼兒對你才會有信任感、依賴感，才會覺得你是公正、公平的，才會與你去積極地配合，才能給方案的初步實施打下良好基礎。

　　三、積極地與家長進行溝通，這是使教育方案良好運行的人文環境

　　幼兒家長是我們實施教育方案過程中，一個必不可少的人文支持環境，只有讓家長明白教師的目的和良苦用心，家長才會積極地去配合教育，這樣才會有教育環境之外的一個客觀、公正的人文環境支持。

　　四、有耐心的與其它家長進行溝通，這是使方案最后成功的必然保障

　　對幼兒進行教育是多方面，客觀環境的影響也是不容忽視的問題。因此，教師要多向其它家長談論該幼兒的進步和成長的歷程，這樣既能使幼兒周圍有一個良好環境的保障，而且也能給其它家長一些借鑒。

　　總之，對個別幼兒的教育需要采取和運用多種教育方法和手段，并且會遇到諸多意想不到的問題。以上只是我對個別幼兒教育的一些粗略地總結，我還會進一步地去研究適合教育個別幼兒的方法和手段。

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