讓智慧在孩子的指尖跳動(dòng)

　　正文：

　　《綱要》指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則是：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感；藝術(shù)活動(dòng)是幼兒字我表達(dá)的重要方式；藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)。在我們實(shí)施的美術(shù)活動(dòng)《漂亮的剪紙》活動(dòng)中有了自己的想法，也有孩子們精彩的瞬間，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下吧！

　　實(shí)錄一：

　　（老師為幼兒準(zhǔn)備了許多手工剪紙的作品，在課前布置情景，并用布遮住。）孩子在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)教活動(dòng)室。當(dāng)老師拿開遮布，漂亮的剪紙一下子映入幼兒眼簾。“哇！真美！”“呀！太美了！太漂亮了！”“我也要。”幼兒被這么多的漂亮的剪紙深深吸引，他們都驚嘆著，多么希望自己也能擁有這么美的剪紙。老師問(wèn)：“你喜歡什么？為什么喜歡？”幼兒都爭(zhēng)著說(shuō)自己的想法，自己的見解：“它上面有漂亮的色彩，它有漂亮的蝴蝶結(jié)。它有圓圓的車輪，可以開動(dòng)汽車”……

　　實(shí)錄二：

　　剪紙中“對(duì)稱”是一個(gè)難點(diǎn)，在活動(dòng)中用神秘地口吻引導(dǎo)幼兒去找“秘密”。我問(wèn)：“這些圖案中有個(gè)秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？》”幼兒在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)圖案是一樣的：“它們想雙胞胎，一模一樣。”當(dāng)一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，所有的孩子也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，為了進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)“對(duì)稱”的理解。我就演示怎樣剪出對(duì)稱的圖案，教會(huì)幼兒來(lái)回折的方法；接著，為了讓幼兒在剪的過(guò)程中與自己的想法，問(wèn)：“你想怎樣來(lái)進(jìn)行裝飾自己的剪紙的作品呢？”此時(shí)的幼兒日早已按奈不住自己，都急于發(fā)表自己的想法：“我剪的汽車在有紅、綠燈的地方行駛。”“我剪的小鳥在天空飛翔”……

　　實(shí)錄三：

　　幼兒的能力、技能技巧有著差異，在制作的活動(dòng)中他們會(huì)碰到各種各樣的困難。如：有個(gè)能力較差的幼兒束手無(wú)策，我會(huì)說(shuō)：“你到剪紙那里看看、學(xué)學(xué)，然后在做。”記得在《老鼠》的剪紙活動(dòng)中，讓孩子們收集關(guān)于老鼠的資料，于是讓幼兒觀察老鼠的樣子，我請(qǐng)孩子們剪一群小老鼠在干什么？孩子們紛紛講了我的一群小老鼠有趣的事情，但其中一個(gè)膽子較小的孩子卻輕輕地說(shuō)：“貓要來(lái)捉我的老鼠，這只小老鼠嚇得小便都出來(lái)了。”“嘿，還真形象，這只小老鼠旁作了一些剪出來(lái)的線條來(lái)表示。”

　　針對(duì)孩子們的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取一定的方式方法：

　　一、如何欣賞、支持每一個(gè)孩子從而促進(jìn)其發(fā)展？

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元發(fā)展教育是未來(lái)教學(xué)價(jià)值的取向，這就要求每位教師把幼兒的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)幼兒日與教師的共同發(fā)展。

　　因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上，而要呼喚一中新型的師生關(guān)系，提倡平等交往；更要求體察幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

　　（1）營(yíng)造氣氛，關(guān)注孩子的發(fā)展。

　　孩子的眼里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和依賴，老師說(shuō)什么，談們就信什么。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？在活動(dòng)中用欣賞的餓目光去注視身邊的孩子。

　　欣賞孩子。這就是我們所說(shuō)的教育要面向全體，要用發(fā)展的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊揚(yáng)，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好魚，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投給個(gè)別的孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害，他們對(duì)老師的情感也會(huì)隨之淡化。因此教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的性格也是個(gè)不相同的，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。

　　鼓勵(lì)孩子。這就是要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒日嘗試錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見。幼兒的創(chuàng)造是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看的懂，說(shuō)的清。讓幼兒評(píng)價(jià)自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次交流的機(jī)會(huì)。如案例中所說(shuō)的：“貓來(lái)捉老鼠，老鼠沒有跑了，而是嚇得小便了，細(xì)細(xì)的線條來(lái)表示老鼠的小便。”由此可以看出，每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性和表達(dá)方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對(duì)以后幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)起著很大的作用。這時(shí)我們不能一昧用大人的眼光去看孩子的作品，應(yīng)對(duì)孩子的作品給予充分的肯定。如：“你剪的真不錯(cuò)！”“哇！好棒！……”哪怕是不“成功”的孩子作品，也要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：你的作品也很好，如果某個(gè)地方再剪掉一些那就更好了！對(duì)活動(dòng)中遇到困難的孩子，應(yīng)給予幫助多鼓勵(lì)，如：“老師相信你能行，大膽的試一試吧！……。”親柔的愛撫，鼓勵(lì)的目光，贊許的微笑，拉近了我和孩子們的距離，孩子從老師的肯定中看到了自己在剪紙方面的進(jìn)步，自信心更足了，參與活動(dòng)的積極性也更高了

　　（2）提供支持，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

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