幼兒創(chuàng)新智慧游戲的實(shí)施計(jì)劃

　　21世紀(jì)正向我們走來,知識(shí)經(jīng)濟(jì)將在21世紀(jì)成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì).一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家,將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的巨大潛能.江澤民指出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，不僅是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、提高經(jīng)濟(jì)競爭能力的內(nèi)源力，而且也是人的自身發(fā)展所需的內(nèi)源力。為了培養(yǎng)一代新人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，我國的基礎(chǔ)教育必須大力開展創(chuàng)新智慧游戲教育。

　　目前對(duì)幼兒創(chuàng)新智能的開發(fā)，主要是在一日活動(dòng)中無意識(shí)、無計(jì)劃、無目的隨意進(jìn)行，這就使開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新智能的成效性受到很大限制。立足本園的實(shí)際，在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過幼兒的一日活動(dòng)，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的想象力以達(dá)到智能創(chuàng)新的目的。并在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容、方法等探索一條新路子，解決過去幼兒園教育在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新智能方面所存在的諸多問題。

　　在主題活動(dòng)與特色活動(dòng)、區(qū)角、八個(gè)一活動(dòng)、生活活動(dòng)的整合實(shí)驗(yàn)過程中，各層面互補(bǔ)整合，沒有什么明顯的界限。通過研究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各種習(xí)慣的進(jìn)一步強(qiáng)化。在各種能力得以提高的基礎(chǔ)上，讓個(gè)性得張揚(yáng)，有一定的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)新能力。

　　1、通過游戲活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的自信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使他們的合作意識(shí)得以增強(qiáng)，傾聽習(xí)慣得以增強(qiáng)，使他們的思維活躍，有新的發(fā)現(xiàn)，以滋生出新的課題;并能夠創(chuàng)造性地“玩”。

　　2、生活活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合實(shí)驗(yàn)過程中，把握好的做法從教師自身做起的原則，通過教師的言傳身教，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成的生活習(xí)慣，在生活中長見識(shí)，在生活中變聰明,使孩子做現(xiàn)代中國人。

　　3、在特色活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合實(shí)驗(yàn)過程中，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育的重要性，不再大而統(tǒng)一的要求孩子，使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng)，引發(fā)孩子自主探索創(chuàng)新、主動(dòng)交流的意識(shí)，發(fā)展他們的交際能力，與做世界人接軌。

　　4、在主題活動(dòng)與區(qū)角和八個(gè)一活動(dòng)的整合過程中，教師為孩子提供、投放不同的材料，使不同層次的孩子得到不同程度的提高，讓孩子在做中學(xué)，老師在做中教，我們在做中求進(jìn)步。

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程，選擇相應(yīng)的研究方法。在研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，主要采用理論研究法、調(diào)查研究法等;在研究的過程上，主要采用感知操作發(fā)現(xiàn)法、借助材料變通法、經(jīng)驗(yàn)重組再現(xiàn)法、嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)法、生活體驗(yàn)表現(xiàn)法、一物多用多玩法等。

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