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所謂自信心，是對自己力量的充分認識和估計，是邁向成功的第一步。一個人只有具備了 自信心 ，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進取的人格品質。著名科學家居里夫人就曾說過： 我們要有恒心，尤其要有
2013-08-01
導讀：對于朽幼兒，教師如能以朋友的身份和幼兒對話，以鼓勵的方式請幼兒解釋自己的畫，說出自己的想法，能有效地增強幼兒繪畫的信心。因為輕松、愉悅的環境能拓展幼兒的思維，激發幼兒自身的潛能，喚起幼兒多元的感
2009-11-25
導讀：美術教學活動與幼兒各方面的潛能有著千絲萬縷的聯系。中國科學院心理研究所李文馥專家主持的美術教育與認知發展結合的相關研究就是很好的例證，他們在研究中發現，在幼兒視覺能力發展、圖形認知、顏色認知、類
2009-11-25
導讀：幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機
2009-11-25
導讀：幼兒是在活動中發展的，幼兒的活動就是與周圍環境的相互作用，每一次相互作用就是一個潛在的發展機會。教師要采用有趣的形式新奇特別的材料，調動孩子的興趣，充分引發幼兒全身心地自主參與，促進其充分、自主
2009-11-24
導讀：幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機會，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導與激發；有時還可適當設置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問題，培養創新精神
2009-11-24
導讀：游戲是幼兒的基本活動，任何活動的游戲形式都容易調動幼兒積極情緒，引起他們的興趣。因此，美術教育中我更加注意教學方法的游戲性。角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于美術色彩活動。著名畫家顏文
2009-11-24
導讀：促進幼兒自我學習在美工區活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試
2009-11-24
導讀：在培養幼兒創造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導幼兒在觀察的基礎上，根據已有經驗來表現不同事物，同一繪畫內容，班中會出現風格迥異的幾十幅作品。經過
2009-11-23
導讀：兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動
2009-11-23
導讀：繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵幼兒創新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒
2009-11-20
導讀：今天我脫離以往的教學模式，不采用讓幼兒欣賞范畫，不把孩子們的思路緊緊地給固定在老師的范疇中，放手讓幼兒自己來設計花瓶，根據自己的思路大膽地地作畫，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，拓展幼兒
2009-11-20
導讀：直覺性體驗是激發幼兒大膽想象的好辦法，我們在環境上給幼兒創造一個寬松、自由的空間，使其身心得以徹底地放松，將這種體驗讓孩子用繪畫的形式表現出來，您會驚訝地發現，孩子眼中的影像不僅色彩明亮，而且在
2009-11-20
導讀：多年來，我們開展的關于幼兒美術表現能力與發展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認知發展的規律，搭建足以推動幼兒主動學習的階梯。這在引導幼兒創造性地表現中成為十分有效的教學策略。在《三毛環保記》中，
2009-11-19
導讀：克利(1879～1940)，生于瑞士，20世紀最富有詩意的藝術家。克利認為：藝術不是再現看到的東西，而是要使人們能夠看到美的存在，他追求兒童夢境般的表達境界，時常學著兒童拿著畫筆無目的地在紙上漫游，伴隨著音
2009-11-19
導讀：在畫組合素描靜物時，與單個素描靜物所不同的是講究構圖的重要性。這就意味著初學者在更深層次上的知識突破，表現單個靜物時，可以孤立地觀察某個對象，觀察方法也較單純，相對容易把握好單個物體塑造能力。素
2009-11-19
導讀：美術創造活動促進了幼兒情感、態度、認知、能力、知識、技能各個方面的發展，因此在各種教育活動中教師們都會融入適當的美術活動。如在計算活動認識時鐘中，可以讓幼兒在了解認識時鐘的基礎上自制時鐘，可以充
2009-11-19
導讀：雖說兒童天性一致，但是不同廟宇有不同的菩薩，為了讓學生更好地畫好創作，我啟發同學們創作一幅畫時，讓其他同學幫忙提供意見，設計構圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學生互相啟迪、
2009-11-18
導讀：過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳有略，生動有趣，才會對孩子產生較強
2009-11-18
導讀：美術教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓練，或是作為一個旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證兒童是否能獲得一個健
2009-11-18
導讀：我們的生活每天都在發生著變化，生活在現代社會的兒童每天都在感受著時代的脈搏，指導者應從這些變化中找出與兒童生活有關的東西，努力指導兒童從中感受，創作出富有時代氣息、令人耳目一新的兒童畫作品來。生
2009-11-18
導讀：美術教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協調配合，促進大腦的控制和調節能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。目前許多家長和教師過分強調幼兒在語言、計
2009-11-17
導讀：兒童繪畫屬于素質教育的范圍，是兒童依照自己的觀察方法和思維方式所畫的畫，和專業繪畫并非一回事，兩者不能混為一談。兒童繪畫從繪畫藝術發展來說，是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它伴隨著兒童成長，反
2009-11-17
導讀：如何從根本上促進我國幼兒美術教育的發展，日本的經驗給我們提供了一些啟示。二次大戰后，日本的幼教師資都受過大專以上的教育，因而幼教美術理論研究機構都設在教育大學美術系或者綜合性大學教育系的美術專業
2009-11-17
導讀：兒童由于自身個性的差異性使每個人對事物產生的看法各不相同，那么表現在畫面中則是每個兒童在畫中體現出來的風格。作為教師就應該科學地引導發展孩子的個性，而培養兒童繪畫個性必須建立于對兒童觀察力的培養
2009-11-17
導讀：在對孩子進行美術教育的過程呂，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養。美是一種體驗，美的因素無所不在，幼兒審美素質教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養，個性的陶冶，甚至對其整
2009-11-17
導讀：幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發展，又能增強
2009-11-17
導讀：愛因斯坦也認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以說培養孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩
2009-11-17
導讀：藝術美是一種只能通過自我才能感受的重要品質。教師指導的重點是幫助兒童克服學習活動上的種種障礙，獲得心理上戰勝困難后的滿足感。因而，教師在指導時必須注意把對象形象化，使之具有新的感染魅力，以明確主
2009-11-17
導讀：教師如何上好民間繪畫課，有哪些標準？幼兒如何學會民間繪畫，有哪些評畫標準？這是本課題實驗要解決的問題�，F代教育科學評價途徑是：把定量分析方法同定性分析結合起來，同時不斷完善定量分析。幼兒民間繪畫
2009-11-17
導讀：繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術教
2009-11-17
導讀：兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學并非是專業教育，也不是為了
2009-11-17
導讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導，即便是朽的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。繪畫是幼兒喜好的一種藝術活動.手拿五彩畫筆，在畫紙上大膽涂鴉、盡情作畫，讓幻
2009-11-16
導讀：幼兒是美術活動的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發點，給予不斷的支持、引導和鼓勵，激發他們學習、創造的積極性和主動性，必然能使他們發揮創造的天性，創作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目
2009-11-13
導讀：藝術來源于生活，來源于自然，鼓勵幼兒多參加各類活動、豐富個人體驗。觀察生活、觀察自然現象，培養廣泛興趣，豐富幼兒知識。提高觀察力、感受力。認知水平，讓幼兒通過多種形式學習，開闊眼界，在看、聽、說
2009-11-13
導讀：知識經驗是幼兒繪畫創新的食糧和發揮創造力的源泉。通過內容廣泛、形式多樣的教學活動，盡可能多的豐富了幼兒的知識，并使幼兒學到的知識結構化。幼兒己有的知識經驗是繪畫的基礎，因此繪畫教學不再是孤立進行
2009-11-13
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