從幼兒園到小學，這是兒童經(jīng)歷的一個重要轉折，對兒童的身心將產生重要影響。抓好從幼兒園到小學的過渡，關鍵是要幫助兒童邁好學校生活的第一步，使他們較快地自覺適應學校生活。

　　一、做好入學準備，要謹防三種誤區(qū)

　　現(xiàn)在的孩子在智力因素上沒有太大差別，差別主要在非智力因素上，這種差異主要是習慣培養(yǎng)造成的。孩子的表現(xiàn)取決于父母的投入，而父母在對待孩子入學這件事上常存在一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：家長不夠盡責。有的家長認為給孩子找一所好學校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無暇顧及孩子的學習，認為由老師全權代勞就行了，平時也不與老師溝通。一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。

　　誤區(qū)二：父母對學校的期望值過高。許多家長給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實是拔苗助長，孩子會感到壓力很大，學習起來反而有負擔，所以家長對孩子的要求一定要適度。

　　誤區(qū)三：忽視孩子習慣的養(yǎng)成。說到底，孩子的差異是由于家長對孩子習慣的培養(yǎng)造成的。如有的家長在孩子不聽話時會說：“上了學，讓老師管你。”這樣孩子會對學校產生懼怕感，上學后表現(xiàn)為事事膽小。

　　二、孩子上學后生活發(fā)生的三種變化

　　孩子剛入學，對于他們來說，生活中的很多方面都會發(fā)生改變，我們的家長要注意，提醒并教會孩子應對這些改變，對孩子一定受益良多。一般來說，六七歲的兒童上學了，他們的生活將發(fā)生三個方面的變化。

　　一是主導活動的變化。入學前，兒童的主導活動是玩，他們常常做游戲，沒有任何學習上的壓力；入學后主導活動是學，他們的心理發(fā)展起了重大變化，游戲不能完全滿足他們的需要，學習成了最適合兒童心理發(fā)展特點的活動。

　　二是社會角色的變化。學齡前兒童是貪玩的，是寸步不離成人照看的孩子；一入學就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律，如按時上學、認真完成作業(yè)等，學生不僅要對自己負責，還要為學校和班級爭取榮譽。所以，一年級小學生看到自己角色的轉變又高興又自豪，家長要十分關注孩子這一心理發(fā)展，對“入學”給予高度重視。

　　三是人際關系的變化。兒童入學前與家庭成員的依附關系密切，一舉一動都是成人指點；入學以后，兒童每天都要離開家長在學校獨立生活，這將進一步促進兒童從依附向開始獨立生活轉化。他們的交往圈子，不再是家庭內有限的幾個成員。

　　三、剛入學新生通常會經(jīng)歷的三個時期

　　這三個不同時期，家長如能正確理解和對待，同樣能幫助孩子順利渡過這段充滿不適應感的入學初期。這三個時期，孩子的表現(xiàn)各不同：

　　第一個時期是興奮期。兒童入學前心情激動，興奮得睡不著覺，充滿自豪感，都有當個好學生的愿望。

　　第二個時期是厭倦期。開學一個月左右的時間，新鮮感逐漸消失，加上在學校生活感到紀律上受到了約束，生活上又緊張，學習知識不如想象得那樣容易，有一部分學生感到負擔重而不想上學。

　　第三個時期是適應期。開學兩個月后，如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應并喜愛學校生活。

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