[主持人]

　　鄭潔：詩人、作家、教師

　　[嘉賓]

　　石磊：自由撰稿人，曾游學日本，出版過《東京的眼》等書，新作《東情西調》8月上市。女兒張天羽就讀朝春中心小學，即將升三年級。

　　陳漪：某制藥公司的銷售管理。兒子張乙楠就讀上海小學，即將升二年級。

　　祝紀景：上海信息技術學校語文教師，女兒陸盈之是南西幼兒園小朋友，今年九月即將上小學。

　　主持人的話

　　到了幼兒園大班后期，孩子們對上小學有強烈的好奇，他們既感到興奮又不免有些擔憂。諸多研究證明，不同文化背景的兒童入學準備上的差異直接影響到他們入學之后，人們也開始認識到入學準備不僅僅是兒童自身的問題，還是兒童和環境的互動過程。為了讓幼兒園小朋友成功實現進入小學的過渡，上海市教委在今年6月，向全市近13萬2008年秋入學的小學一年級新生的家長免費發放了由市教委教研室組織人員編撰的《幼小銜接家長手冊》，目的是讓家長和學生利用暑假的時間，進行更多的有效溝通和實際訓練，保證孩子們在入學以前做好充分的準備。

　　隨著獨生子女率的提高，隨著信息社會早教科學研究成果的普及，父母對子女的疼愛和對早教的日益重視，已成為當下教育現狀的顯著特點。但是，70年代出生的父母們真的可以勝任孩子在這一時期的家庭環境的轉換接駁嗎？孩子入學，你準備好了嗎？

　　二年級媽媽順應孩子特點做銜接，別把功課提前搬回家

　　○鄭潔執白

　　●石磊執黑

　　○女兒兩年的讀書生涯，她自己感覺怎樣？你又感覺怎樣？很多媽媽在小孩即將進小學就開始焦慮。

　　●她讀書成績還可以的，自我感覺好的。我感覺我們低幼兒童的教育有點太沉重，家里最急的是我媽媽。一年級新生普遍都有點焦慮癥，家長也有，孩子有考試前失眠的，有考試時做不出題哭的，嚴重的還有少年健忘癥。

　　○為更好地實現幼兒園和小學的愉快銜接，你女兒兩年前的幼小銜接做得最多的是什么？

　　●我們當時主要培養孩子生活作息時間的調整，因為幼兒園要午睡。另外，比較多地去和鄰居的一年級學生交朋友，希望孩子能喜歡小學的生活。周圍的媽媽們讓孩子學拼音學認字學數學學英文書法的都有，比較多的是學具體的學科。

　　○很多媽媽不想讓孩子那么快“長大”，她們覺得孩子在上幼兒園的時候有很多好玩的行為和語言，到了小學就消失了。她們說，得讓自己先有個“幼小銜接”——做好思想準備：孩子將不那么好玩了。

　　●幼兒園在美育、才藝、手工創造力方面，還有英文的導入上，上海和東京已經非常低齡化。但東京幼兒園是不教具體的功課的，主要是游戲、童謠、畫畫。小學低幼年級功課也較少，適應起來比較方便。年級高后功課開始多起來，孩子心智成熟就能很快適應。日本也重視民族性格的培育，他們從幼兒起，重視自理能力、守規矩、懂禮貌的教育，重視與人相處的“忍受”和謙讓，這些都是日本民族性格一部分，都是從小教出來的。還有就是集體意識培養。

　　○教出來的？我想起來，我曾經在日本的百貨公司里，看到有很小的小學生等在電梯旁，電梯開了就輪流用標準的動作鞠躬問好，老師在一旁指點動作和態度。

　　●是的，很具體地教。我有個日本朋友的孩子，任何人來他家玩，不管大人小人玩啥，他都會說“加上我吧”，開始我們不明白，后來她媽媽解釋說都是托班老師教的，就是要積極參加集體活動，要主動合群。日本幼兒園都有德育課，從小培養獨立性格和處世，這對入小學是很重要的，性格是一輩子的事，越小培養越好。他們許多幼兒園會在5月策劃“小學交流”活動。參觀小學，觀摩小學的運動會和小學的其他活動，讓孩子確立“小學是和幼兒園一樣快樂的地方”，而不害怕新的生活。

　　○處事方面，我們的學校比較少教，家長做得多點，但不同的家庭教育是有差異的。讓孩子快樂的愿望也很強烈，問題是小學壓力那么大，孩子能真的快樂嗎？媽媽在孩子緊張前緊張，在孩子焦慮前焦慮，似乎有很大問題的，怎樣才能減輕思想負擔呢？也許是我們的媽媽們特別擔心孩子“輸在起跑線上”。但其實，每個人“起跑”和“沖刺”的時段是不同的，有的人甚至可以跑“馬拉松”，在這個問題上，我們是否搞錯了？輸在人生的中途和終點，那才叫輸呢。我們不應當只想著讓孩子跑得更早、更快，而應該更多地想辦法讓孩子跑得更遠，更久。日本從合群合作入手教育孩子給我們一些很好的啟示，我們不應當將競爭提前到幼兒園和小學。

　　●哈哈，可能看到小學的學習緊張樣子，就不見得能快樂起來了。我這樣想，人生是有不同階段的，完全違背孩子生理和心理特點的做法不是可取的。做媽媽的要有更長遠的眼光，要先幫助孩子適應新的環境，培養自信心，多多表揚每一點進步。當然在現實環境下，入學還是要做點小準備的。銜接是很需要的，但不是單純地把小學的課拿到幼兒園去上，這樣的話，起跑線要搞到母親懷孕和戀愛了。每個媽媽都在探索，每個媽媽的價值觀就是她的教育方式。我個人覺得自信心的喪失是最輸不起的。

　　一年級媽媽全家都得“幼小銜接”

　　○鄭潔執白

　　●石磊執黑

　　○去年以前，好像沒有發類似這樣的手冊，但其實大家也都在做“幼小銜接”這件事的吧？去年這個時候，你們做了點啥呢？上了小學后，孩子是否有比較大的變化？

　　●去年，乙楠從徐匯區上中路幼兒園畢業，滿懷高興準備上小學，我們從語數外三方面做的。語文：報了拼音班，教他識字；數學：20以內加減經常練習；英語：考了上海通用英語口語一星。兒子上學以后覺得讀書是累的，但還蠻樂觀，因為他比較外向。我感覺我的壓力比他大。好像很多媽媽都是這樣的壓力感覺，這種壓力是無形的，理性分析的話可以說來自功課，也來自小孩周圍的同學家長，現在的學校普遍抓得比較緊，常常有考試，有的學校考試還要排名次。我有個同事說，她每次提醒自己不要那么有情緒，但每次看到好的名次是開心，不好的就郁悶。家長自己要克制自己的情緒很難做到，但一定要努力，至少少發脾氣，不要把自己的情緒影響到小孩。

　　○那么說，孩子從幼兒園到小學以后，壓力還是顯而易見的。孩子需要銜接，恐怕大人更需要銜接吧？可能家長的自身的準備很重要。

　　●肯定的，從幼兒園到小學是一個質的轉變。大人更需要這種“銜接”，一是父母的心態，父母要有一顆平常心去看待小孩的成長，期待不能過高。二是學校，從去年開始教學安排已有所改變，上海市教育局規定的，小學的前期有很長一段沒有課程，是沒壓力的適應性教學，這蠻好，三門學科都有適應性教學，這段時間主要教小孩作息時間和小學生應該做什么，加強小學生規范性意識。學校家長要雙方配合。

　　○有的媽媽說：看了《手冊》后知道要鼓勵孩子對小學的喜愛，嘴上改口了，但是，進小學真的是“收骨頭”，而且收的是父母的骨頭。令我擔心的是，當他們的孩子步入小學，發現學校的一切并不像大人鼓勵的那樣，會不會覺得大人先前是欺騙？

　　●讓孩子喜歡學校的同時，也必須讓小孩明白一個道理：天天在學習，要一直努力，不然就落后。也要給孩子講一些困難的情況，要有考試，會有紀律，讓小孩有一定的心理承受力。總的來說，乙楠幼小銜接還是很順利的，而且他喜歡小學，升到兩年級一定會覺得自豪光榮，就像他現在羨慕帶紅領巾的小朋友一樣的。放假前，他還特地去看二年級的教室在哪里，說明小孩的心里也希望自己是天天向上的。

　　陳漪：準備期媽媽孩子的習慣和教養，家長要傾心投入

　　○鄭潔執白

　　●石磊執黑

　　○今年找好學校找得很辛苦吧？

　　●我不反對擇校，但很反對教學倒置，就是幼兒園學小學的，小學學中學的，中學學大學的，大學再補幼兒園的。不能只看孩子20年，我應該給她受益終身的學習能力和對生活的興趣與愛。我們太關注功成名就出人頭地，不太關注孩子的人性健康和心理快樂。《幼小銜接家長手冊》很實用，跟我們家的培養思路很吻合。我這個暑假要幫盈之做的補差內容是時間的管理，我已經給她訂了學習計劃，訂了兩天后她就知道什么時候該干什么事情了，有時間概念，老師布置的學習內容就能很好地完成了。我還注重了她的寫字姿勢，只要她開開心心寫字，我就站在她身后看她的姿勢，必定準確才行。很多孩子學藝術學英語等，都是因為別人在學，所以也要學，至于孩子適合嗎，喜歡嗎，你能引導嗎都不考慮的。我在她2～3歲的時候不能克服這種虛榮心，后來讀了很多資料才調整了自己。

　　○很多時候，孩子們的不快樂來自父母太多的期望的承載，很多時候，孩子們的不快樂來自父母的簡單喂養狀態，得不到父母其他方面的關心。要讓孩子有一種積極健康的人生態度，自己必須積極健康。一切都互為因果。有懂得鼓勵她興趣的媽媽，這個孩子會幸福的。小學好像應該比幼兒園更有規則，媽媽鼓勵她懂得規則也是很重要的吧。

　　●為了這個規則，幼兒園鼓勵孩子去參加“軍訓”，老師開始強調升旗儀式，學習用品，回家作業，他們還參觀了一師附小，反正這個學期就是圍繞這個主題轉了。沒有作業卻要求背書包，還每天換書，整理作業本，小孩子有了入小學的概念了，知道要去更高級的學校去接受新的學習任務了。我問了一下周圍的媽媽小學難在什么地方，都說是語文，識字太少妨礙閱讀啦，寫字太慢啦，注意力不集中啦。

　　○我們用識字多少來評價孩子的學習能力是有問題的。現在大家得知早期閱讀能力對日后的智力發展影響很大，學業差異大多取決于學生的學習能力，所以，都比較注重早期閱讀，但是很多家長把早期閱讀當作識字認字的手段，那是很不恰當的，我們的目標應該是引發孩子對書籍、閱讀和書寫的興趣，在閱讀過程中鼓勵孩子表達，嘗試描述簡單的事物，培養語言表達和思維能力，在接觸優秀作品理解內容的同時，感受語言的優美豐富。

　　●對對，我買了圖文皆優的現代童話書每天給她讀半小時，讀時手指隨著讀音劃過每一字，我總是故意在最精彩的地方打住，每次講完，讓她先提問沒聽懂的地方，然后我問三個問題，一開始她不能答全，現在很厲害了，基本上所有的細節注意到了。我也從來不問她認不認得這個字，但時間長了她就認得，于是就顯擺自己要念，現在竟然可以把簡單的童話整篇念下來，我也嚇一跳。由此可見小學語文教學還是可以探討的。我想，知識性的東西盡量等她入學由老師來教，而習慣性的和教養的東西必需家長投入。

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