再過10多天又要開學了。然而，將要就讀小學一年級的新生瑩瑩，卻一點也興奮不起來。盡管近幾天她只顧看奧運會，還沒來得及想入學的事，但媽媽從平時交談中發覺，孩子對幼兒園很留戀，而對小學生活多少還有點茫然。

　　“軟著陸”成當務之急

　　其實，像瑩瑩這樣的心態，在小學新生中十分普遍。記者昨天從上海市教育行政部門了解到，今年上海小學新生有近10萬，他們將踏入學習的起跑線，開始接受正規的義務教育。如何讓孩子盡快適應小學生活，完成從幼兒園到小學的“軟著陸”，已成為家長和老師的當務之急。

　　近幾天，本市許多小學的班主任和學科任教教師，都在對一年級新生進行家訪，了解孩子臨近開學的心理。他們發現，不少剛從幼兒園畢業的孩子，都對小學生活抱著“既向往又害怕”的心態。對此，一些教育專家認為，如果引導不當，小學新生就很容易產生“入學不適”的情形。

　　一位小學教師在介紹家訪情況時說，一位長得虎頭虎腦的男孩，當聽到母親說到了小學就要“收骨頭”時，露出了驚訝的神色，馬上從正在玩耍的地方站起來嚷著說“我不要上學了”，原先對入學的憧憬情緒一掃而光。有的家長在開學臨近時，便把所有玩具統統收集起來，并對孩子下禁令：從此沒有你玩的份。還有不少新生因為對小學仍沒有具體的概念，因此在心理上有些焦慮。

　　新生適應需要時間

　　據一些教師分析，小學新生“入學不適”心理表現主要有：一是缺少心理準備，家長對小學生活的某些“誤導”，也會讓孩子背上精神包袱，擔心上學后沒機會玩，嚴重的甚至會產生恐學情緒。二是合作意識淡薄，與伙伴相處存在問題，一些孩子的自私表現比較明顯。三是生活準備不足，早上起不來，往往早餐不吃就來上學。

　　對此，楊浦區齊齊哈爾路第一小學分校校長方穎指出，小學新生在入校前出現心理波動很正常，因為孩子的“生存狀態”和“角色任務”發生了較大的變化，幼兒園偏重“養”，即使學習活動也是在寬松的環境下進行的，沒有什么負擔。而小學則不同，有一整套教學計劃，新生的適應確實需要一段時間。

　　家校攜手匯成合力

　　“新生產生這些心理現象，除了自身因素之外，還同家長的不當誘導和心理暗示有關”，閘北區大寧國際小學校長徐曉唯表示，要消除新生的“入學不適”心理，學校和家庭要達成共識，匯成合力，使新生盡快實現從幼兒園到小學的“軟著陸”。

　　一些教育專家指出，家長應在以下這些方面引導孩子進行入學前的適應：一是逐步幫助孩子確立時間觀念。在孩子做某件事（喝水，上廁所、做作業等）之前，要讓他作好充分準備，明確需要完成的時間。一旦開始，就不允許以各種借口來拖延時間。另外，可為孩子準備一個定時的小鬧鐘，規定好時間限制，讓孩子自我監督，自己控制時間。二是安排孩子相對穩定的作息時間。可利用入學前的暑假，來調整孩子的作息時間，養成孩子自己準時就寢，按時起床的習慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時間表去做相應的事。三是作息有序與靈活調整相結合。孩子升入小學后，在作息時間上，會有許多意外的變化，為了增強孩子的適應性，父母可以有意識地安排一兩次打破常規的事情，如晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過分刻板，孩子的適應性反而會大大降低。

　　長期從事幼小銜接課題研究與實踐的建青實驗學校校長吳子健認為，家長是孩子的“第一任”教師，在孩子入學之初，不僅要準備孩子的學習用品，還要對孩子進行心理輔導，因為小學學習生活的起步非常重要，家長把孩子的心理調適好，其實是一種更重要的“預備教育”。

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