很多研究表明，大多數成年人的問題行為都源于童年時期。就某一方面說，如果一個人在童年時沒有形成良好的規則意識，那么將給其未來的發展造成許多障礙。這個道理很多家長也懂，也都從自己經歷中體會到這一點的重要性，所以在孩子很小時就給他訂家規，以使孩子從小就明白是非曲直，以免誤入歧途。但是在現實生活中，很多家庭中的規則教育存在一些誤區。本文針對這一現象進行簡單分析，以幫助家長給孩子設立正確的規則。

　　誤區一：家長不能以身作則。

　　孩子最初的規則意識，往往來自于家庭教育環境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規則，而自己卻不能以身作則，那么家庭教育中規則的設立，必然會失去原有的份量。

　　案例一：媽媽在家里給7歲的小華設立了嚴格的作息制度，每天晚上8點鐘準時睡覺，早上7點必須起床。剛開始小華很聽話，按媽媽的要求去做，可是晚上當小華快要入睡的時候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好幾次，小華早上自己醒來時都快8點了，可媽媽還在睡懶覺，小華只好自己跑到媽媽床前叫媽媽起床給他做飯吃……

　　分析與策略：家長在給孩子設立規則的同時，必須要考慮自己能否做到。小華的父母在給孩子進行規則教育時陷入了誤區：只要求孩子按時睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺；有的家長要求孩子遵守交通規則，自己卻隨意闖紅燈。家長自己都做不到的事情，怎么還有資格去要求孩子做？這樣的家長即使硬給孩子設立了規則，也只會事倍功半，而且嚴重時還會使家長失去權威。因此，父母在給孩子設立規則時，不能言行不一致：要求孩子時總是“依法行事”，而要求自己時，卻敷衍了事。

　　誤區二：家庭成員的規則教育不一致。

　　在現代社會中，“四二一”家庭結構體系越來越普遍，四個老人圍著一個孩子轉，大家都爭著把孩子當寶，討孩子歡心。在這種家庭環境下，即使父母想給孩子設立規則，但帶頭破壞規則的往往是最愛孩子的爺爺奶奶、外公外婆。在關心愛護孩子的時候，雖然祖輩和父母的目標是一樣的，但是他們的思想在很多方面存在分歧，很難達成一致的見解。

　　案例二：西西的媽媽很早就告訴7歲的西西，犯了錯誤，要自己學會承擔責任。有一次,西西在小區的花園里玩球,玩得正高興時，就聽見“啪”的一聲,不好,球打到了一樓陽臺上的花盆上,花盆被打碎了。西西正猶豫著不知該怎么辦時,奶奶過來說：“乖孩子,這事交給奶奶了,奶奶買個新花盆賠給別人去……”

　　分析與策略：我國古代偉大的思想家韓非說過，“夫妻持政，子無適從”。文中的西西就陷入了“子無適從”的狀況：媽媽告訴孩子要學會承擔責任，奶奶卻把責任替他承擔下來，所以西西感到迷惑：“我到底聽誰的？”孩子對人際關系的洞察力是很強的，不要讓他利用家長的分歧而“投機取巧”。家庭聯盟是培養孩子規則意識、紀律感和自我控制力最強大的武器。所以，家長對孩子的要求應該一致，家長之間有分歧的時候，不要當著孩子的面爭執，有一方可臨時妥協，事后找個合適的機會，再做溝通。

　　誤區三：用物質和棍棒塑造規則。

　　現在有很多家長在給孩子制定規則時，總是隨心所欲，心情好時，用物質來誘導孩子；心情煩躁時，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會使孩子養成正確的規則意識，反而會破壞親子關系。

　　案例三：明明的媽媽在為7歲的明明設立規則時，經常變換方法：有時候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質誘導，“好孩子，快來吃飯，吃飽了，媽媽給你買變形金剛。”明明樂顛顛地去吃飯了�？墒鞘潞竺髅鲖寢尶傄越心愠燥埵菫榱四愫脼橛�，經常不兌現諾言。有時晚上已經到了睡覺時間，明明還是不肯洗腳睡覺，媽媽就大發雷霆，以暴力相逼……

　　分析與策略：給孩子設立規則，應該讓孩子明確，這是他不得不遵守的事情。讓他從內心體驗到遵守規則的重要性和必要性，不要像明明的媽媽一樣，用“多變法”來哄孩子、威脅孩子。如果再遇到叫明明吃飯，他不吃，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經過親身體驗，意識到自己的行為將導致什么樣的后果，并體驗到適度的痛苦和不快。當孩子被餓上一兩次時，下次叫他吃飯時，他肯定乖乖地去吃；當孩子賴在電視前不肯離去，家長以后在孩子要看電視前可以提前預告孩子，告訴他，如果想看電視，只能看多長時間，如果他不答應，就應該拒絕他，同時也要態度溫和地給他講道理。

　　誤區四：制定“規則過度”。

　　有些家長的教育觀念容易走向另一個極端，那就是希望培養出讓他們省心、少惹麻煩事、像小大人一樣規規矩矩聽話的孩子。這種家長的控制欲很強，表面上承認尊重孩子的愿望，這種尊重往往只是因為孩子的愿望正好與他們的要求一致時才會生效，如果孩子稍有不從，他們就會強迫孩子服從其管教，最后導致孩子喪失了自主性、獨立性，遇事只會向他人求助。

　　案例四：6歲的小奇已經上小學一年級了，學校離小奇家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學大家結伴回家，可是小奇媽媽卻給小奇立下了嚴格的規定：媽媽不來接他，他不能回家；周末不準小奇出去玩，即使學校里組織春游，他也不能參加……總之，小奇大部分的時間都被爸爸媽媽安排好了，最后導致小奇沒有一個朋友，不論遇到什么事情都要向爸爸媽媽匯報。

　　分析對策：很多家庭限制孩子自由的做法大多是因為擔心孩子的安全而進行過度保護，因為擔心孩子日后的發展而給孩子設立種種學習規則所致。小奇的家長設立過多的規則，限制了小奇自主性的發展，剝奪了他的自由，嚴重傷害了孩子的自尊心。沒有規則的自由是放任的，沒有自由的規則是遏制的，這些都是家庭教育不得法的表現。理想的狀態就是把握好規則與自由的張力，讓孩子在規則中自由成長，這樣的孩子既有規則又有創新。

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