研究表明，大多數成年人的問題行為都源于童年時期。就某一方面說，如果一個人在幼年時沒有形成良好的規則意識，將會給其未來的發展造成許多障礙。很多家長也意識到這一點，所以在孩子很小時就給他制定家規。但是在現實生活中，很多家庭中的規則教育存在誤區。

　　誤區一

　　家長不能以身作則

　　孩子最初的規則意識，往往來自家庭教育環境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規則的設立必然會失去意義。

　　案例一

　　媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴格的作息制度：每天晚上8時準時睡覺，早上7時必須起床。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做。可是每晚當小華睡覺的時候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時醒來時，媽媽還在睡懶覺……

　　案例二

　　一天，小虎的媽媽帶小虎過人行道時，恰好遇到了紅燈。見兩邊沒有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎？”媽媽卻不耐煩地說：“一會兒媽媽還有事，要趕時間，哪有時間浪費在這里。”

　　分析與對策

　　在給孩子設立規則的同時，家長必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長在給孩子進行規則教育時陷入了困境：要求孩子按時睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺；要求孩子遵守交通規則，自己卻隨意闖紅燈。家長自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長在給孩子設立規則時言行不一致：即在要求孩子時，總是“依法行事”；而要求自己時，卻敷衍了事。這樣的家長即使硬給孩子設立了規則，也只會事倍功半，而且嚴重時還會使家長失去權威。

　　誤區二

　　用物質和“棍棒”塑造規則

　　現實生活中，很多家長在給孩子制定規則時，總是隨心所欲。心情好時，用物質來誘導孩子；心情煩躁時，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會使孩子養成正確的規則意識，反而會破壞親子關系。

　　案例三

　　明明的媽媽在為4歲的明明設立規則時，經常變換方法。有時候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質誘導：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下，明明高高興興地去吃飯了。可事后明明媽媽總以“叫你吃飯是為了你好”為由，經常不兌現諾言。有時，晚上到了睡覺時間，明明不愿關掉精彩的動畫片，媽媽便以暴力相逼……

　　分析與對策

　　給孩子設立規則，應該讓孩子明確這是他應該遵守的，讓他從內心體驗到遵守規則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經過親身體驗，意識到自己的行為將導致什么樣的后果，并體驗到適度的痛苦和不快。當孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時，他肯定會乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長時間；如果他不答應，就應該給予堅決拒絕，但也要態度溫和地給他講道理。

　　誤區三

　　“規則過度”

　　有些家長在教育孩子時容易走向另一個極端，那就是希望培養出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規規矩矩聽話的孩子。這種家長的控制欲很強，表面上承認尊重孩子的愿望，但這種尊重往往只是因為孩子的愿望正好與他們的要求一致；如果孩子稍有不從，他們就會強迫孩子服從其管教。最后，導致孩子喪失了自主性、獨立性，遇事只會向他人求助。

　　案例四

　　6歲的小凱已經上小學一年級了。學校離小凱家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學大家結伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴格的規定：媽媽不來接他，他就不能回家；周末不準小凱出去玩，即使學校里組織春游，他也不能參加……總之，小凱大部分的時間都被爸爸媽媽給安排好了，最后導致小凱沒有一個朋友，不論遇到什么事情都首先要向爸爸媽媽匯報。

　　分析與對策

　　現在大多數家庭都是獨生子女，孩子的成長環境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由于擔心孩子的安全而進行過度的保護，擔心孩子日后的發展而給孩子設立種種規則所致。上述案例中的小凱家長設立過多的規則，剝奪了他的自由，限制了小凱自主性的發展，嚴重傷害了孩子的自尊心。沒有規則的自由是放任的，沒有自由的規則是不近情理的，這些都是家庭教育不得法的表現。理想的狀態就是把握好規則與自由的張力，讓孩子在規則中自由成長，這樣的孩子才會既守規則又有創新精神。

　　所以，在給孩子設立規則時要把握好度。一些通過孩子自己努力能做到的事情，如放學時和小朋友一起回家，家長就不要限制他，應給他充分的自主的空間；對于一些有利于孩子快樂健康成長的事，如孩子想參加集體活動，周末想和小朋友玩，家長就更不應剝奪孩子自由的權利；但對于一些違背道德規范方面的事，家長就要嚴格要求孩子。

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