“媽媽，我覺得上學(xué)壓力好大��！” 邱先生的寶貝兒子近日下課后老是把這句話掛在嘴上，原來小邱在上小學(xué)前并沒有學(xué)會語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識，現(xiàn)在他每天只能依葫蘆畫瓢似的將老師在黑板上布置的作業(yè)“畫”下來，回到家再由大人面對筆記本上歪歪扭扭的字跡，逐一“翻譯”給他聽。

　　教育專家表示，現(xiàn)有的幼小銜接活動多重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是提前學(xué)好文化知識。為了讓孩子們順利過渡到小學(xué)階段，還是應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識。

　　現(xiàn)象：

　　家長每天回家翻譯“天書”

　　“老師布置作業(yè)的時候，將每天的功課內(nèi)容寫在黑板上，很多字兒子并不認(rèn)識啊……”近日邱太太遇到一件很苦惱的事情，她告訴記者，自己在惠景校區(qū)就讀一年級的7歲的孩子小邱現(xiàn)在只能每天依葫蘆畫瓢似的將老師在黑板上布置的作業(yè)“畫”下來，回到家再由大人面對筆記本上歪歪扭扭的字跡，逐一“翻譯”給小邱聽。

　　最后沒辦法了，邱太太只好給孩子臨時突擊，一些常用的“課程”“讀書”等生字手把手交給兒子。

　　原來在禪城區(qū)上班的邱先生和妻子是工薪階層，但作為新一代的父母，他們對孩子的教育方式很開明。

　　在上小學(xué)之前，還不到6歲的小邱就學(xué)過剪紙、畫畫、圍棋等等各種興趣班。但邱先生并沒有像一些傳統(tǒng)的父母一樣，早早地就要求孩子學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程，孩子上了小學(xué)后猛然發(fā)現(xiàn)學(xué)得很吃力。

　　學(xué)校：

　　幼小銜接應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識

　　記者走訪佛山各幼兒園發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園進(jìn)行的幼小銜接形式主要是讓幼兒園小朋友走進(jìn)小學(xué)；逐步改變作息時間……這些活動都重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的都在于引導(dǎo)孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備，而不是提前學(xué)好文化知識。

　　“應(yīng)該說小邱這樣的孩子還是不少的。”佛山第一小學(xué)校長周少萍表示，隨著現(xiàn)在家長在教育方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變，越來越多的孩子在幼兒園時選擇自由多樣化發(fā)展，導(dǎo)致部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后由于“不識字或不識數(shù)”而感覺不適應(yīng)。鐵軍小學(xué)的陳秀珍老師表示，目前幼兒園升小學(xué)的學(xué)生大多存在“幼小銜接”問題。

　　作為老師和家長，在幫助孩子過渡到小學(xué)的這個關(guān)鍵時期，要有足夠的耐心，首先家長在正式進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)該經(jīng)常提醒孩子，要調(diào)整心態(tài)，同時在過渡期適當(dāng)給孩子“補(bǔ)課”，學(xué)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識。

　　而入學(xué)后，家長有必要在一個學(xué)期的時間內(nèi)，在學(xué)習(xí)上“陪太子讀書”，在小學(xué)課后任務(wù)并不重的前提下，晚上多陪孩子讀一下書，給予孩子一定的輔導(dǎo)，采取積極鼓勵的態(tài)度，而學(xué)校老師也可以多加留意，減少孩子們的不適應(yīng)。

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