珠算式心算（簡稱珠心算）是以珠算為基礎，通過實際撥珠訓練，到模擬撥珠訓練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進行計算的一種計算技能。更形象地說是在腦子里打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數碼變成直觀算珠映像，并在腦中快速完成計算過程。它是近來珠算技術發展的新發掘，是傳統珠算的一場革命，使珠算技術得以飛快發展并取得的重大突破，可以說是珠算史上的一個新的里程碑。

　　現在95％的幼兒是獨生子女，由于各種原因，幼兒缺乏毅力、吃苦精神，學習珠心算，幼兒的智力因素和非智力因素均不斷得到開發，收到“一科實驗多科受益”的良好功效，幼兒的頑強精神，吃苦精神也得到鍛煉。心理學家認為：“兒童的智慧在兒童的手指尖上，”而珠心算的訓練正好是通過雙手協調撥珠來進行。俗話說：心靈才能手巧，反過來手巧才能促進心靈，學習珠心算正是利用算盤的直觀來引導幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進幼兒大腦的日益發達，培養幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強幼兒的思維敏捷性，促進幼兒抽象思維的發展。

　　近年來，珠心算以嶄新的形式在全國甚至世界各地遍地開花，碩果累累。在這種形勢下，我園在三明地區率先有計劃分階段地開展了珠心算啟蒙教育。一九九七年九月，鄭順彩園長大膽地組織老師，在完成幼兒園教學大綱的前提下，進行珠心算試驗，把開展珠心算作為提高幼兒素質，提高教學質量的科研項目來攻克。

　　如何教幼兒學習珠心算呢？

　　一.是實驗前對幼兒進行摸底測驗，認識珠心算教學實驗的必要性。

　　通過實驗：

　　l.幼兒一般能認識l—10的數字，對10以內數的實際意義尚能理解，對大于10以的數就難于理解了。

　　2.幼兒對10以內數的加減尚能運算，但對大于10的數的加減則感到較困難。

　　3.幼兒園大班畢業生進入小學一、二年級后，在學習數學過程中，對“數”的概念理解不透，部分學生對數的反應不夠靈敏，識數和記數的能力較差。

　　二.針對幼兒好動、好學、好問、認識事物直觀的年齡特點，我們科學安排了教學內容。教學過程堅持寓訓練于游戲的原則，運用生動、有趣、直觀、色彩鮮艷的教具開展了一系列由淺入深的珠心算教學活動。幼兒通過腦、眼、手、耳、口協同動作，從而促進判斷、思維、記憶力的全面發展。定數1的連加幼兒1分鐘時間可以撥500余下，也就是每秒鐘可以發珠8下。“心算”其30道題，每道題2位數的連加或連減10筆(78+26-57+……38)標準時間10分鐘完成；而我園幼兒僅用3-4分鐘就可以完成。

　　三.是開展教學匯報，采取觀眾當場出題，幼兒當場報答案，家長用計算器校對的方式進行，期末對大、中班年段的家長進行珠心算表演。98-99學年度，珠心算在大、中班年段全園普及。珠心算課，是研究獲得永安市首屆幼兒園教研成果一等獎。參加了三明市舉行的首屆幼兒珠心算表演賽，我園選派6個幼兒，分別參賽于幼兒組，小學組。包攬了一、二、三等獎（6個幼兒全部獲獎）。

　　總之，進行珠心算教學對幼兒智力的發展非常有益。只要能科學的安排教學進度，并堅持寓訓練于游戲之中的原則運用生動、有趣的教學方法，引起幼兒的興趣，在輕松愉快的氣氛中不失時機地進行教學，幼兒就一定能在游戲中得到并掌握珠心算知識。實踐證明，珠心算完全可以在不影響幼兒園正常教學大綱的前提下為幼兒所接受，并取得一定的超前效應，為入小學做好準備。這是促進幼兒智力發育的一把金鑰匙。

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