嬰兒早期教育，要根據嬰兒不同年齡的生理心理特點和發(fā)展規(guī)律，循序漸進，并且考慮到嬰幼兒和個體差異，因人施教，不能千篇一律。在具體實施早期教育時，可采取啟蒙式或游戲式的方法.以下內容適合6個月嬰兒早期教育.

　　1.語言

　　模仿發(fā)音節(jié)隨著嬰兒與外界接觸的增加，與親人的交往增加，嬰兒的發(fā)音反應越來越強烈，好像總要說些什么，此時已不是單獨的元音和輔音，而是發(fā)出一些音節(jié)。家長要有意識地教他一些音節(jié)的發(fā)音，如ba-ba，ma-ma，da-da等。嬰兒可很清晰地模仿發(fā)出這些音，但沒有任何意義。此時家長在他(她)發(fā)音時要給予應答和鼓勵，使他(她)建立此音與實際意義的聯系，為他(她)有意識地叫爸爸、媽媽打好基礎。

　　語言信號反應在家長多次的重復某一語詞(多是名稱)并與實際東西聯系起來時，嬰兒會逐漸理解了這一語詞的意義，并建立了這一信號的反應。比如，經常叫嬰兒的名字，他(她)會對自己的名字很熟悉，當你喊他時，他(她)會馬上抬起頭或轉過來看。再比如，經常給他看燈，告訴他(她)“燈”，并指給他看，以后他(她)會一聽到“燈”這個詞的信號馬上去找，這就開始建立了語言信號的反應。

　　2.運動獨坐

　　獨自坐是嬰兒運動發(fā)育的一個轉折，它表明嬰兒的運動發(fā)育有了一定的成熟性，嬰兒活動范圍及自主性都有了一定的增加，這有助于他(她)接觸和學會更多的東西。在嬰兒靠坐較穩(wěn)，或僅有一點支撐就可坐穩(wěn)的基礎上，可逐漸地撤去外力的支撐讓嬰兒練習獨坐。開始可能只是獨坐片刻，或獨坐時身體前傾或后傾。此時可讓嬰兒短暫的坐著玩，以后逐漸鍛煉他(她延長坐著玩的時間，直到可穩(wěn)定的獨立坐著玩兒。

　　學爬自嬰兒能夠自如地翻身開始就有了學爬的機會，開始他(她)可能會有時趴著玩兒，但不能向前爬行，或者最初學爬時只是原地打轉及后退，此時家長可有意識地教嬰兒練習爬。前面可放一些玩具逗引小兒去抓，后邊可將手放在嬰兒的腳底，給他(她)一定的力，幫助他學會向前爬行。

　　3.認識

　　玩具倒手嬰兒在能夠準確抓握，能模仿敲、搖玩具的基礎上，開始發(fā)展雙手共同的活動。首先是倒手，在和嬰兒玩的時候，有意識地連續(xù)向一只手遞玩具或食物，訓練嬰兒將手中的東西從一只手換到另一只手上。這種最初的雙手配合活動是很重要的，它可早期觀察出雙手的活動是否正常、一致，兩只手是否有對在一起的趨勢。

　　抓取小物體嬰兒在練習抓握時，一般接觸的都是比較大的物體，他(她)可一下子就注視到，并能準確地抓取到。在這個基礎上要給嬰兒一些小的物品，如小糖豆、小米花等。首先訓練嬰兒的注意，是否一下就看到，以后嬰兒會練習抓取。此時嬰兒手指的運動尚未分化好，還不能精確地捏取，但仍要給嬰兒這些小物品玩，讓他(她)練習捏取。這個年齡段的嬰兒對小物品只能耙取，即大把的抓進手心，或用多指一起將它夾起，經過多次鍛煉，嬰兒會逐漸地學會將小物品捏起。

　　4.生活與交往

　　認人嬰兒經過了對人的泛化認識后，逐漸有了分化的認識，開始出現怯生的表現，這是嬰兒的進步。此時要多給嬰兒接觸人的機會，觀察他(她)對熟人、生人的不同反應，教會他(她)對熟人用微笑或發(fā)音來打招呼，對生人逐漸適應，多與人友好交往，逐漸地增加熟悉的人數，減輕他(她)怯生反應的強度。

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