案例：

　　“老師，你看我像小蜜蜂嗎？”曹迪用手彎成兩個(gè)翅膀狀，“嗡嗡”的學(xué)著小蜜蜂采蜜。這時(shí)許多孩子都看見(jiàn)了，便跟著曹迪的樣子學(xué)了起來(lái)。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)，又逢春天，便隨機(jī)設(shè)計(jì)了“春天在哪里？”的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

　　“春天到了，你看到了什么？有哪些小動(dòng)物來(lái)啦？”通過(guò)一系列有淺入深的提問(wèn)，孩子們說(shuō)：“我看到了蝴蝶在花叢里飛來(lái)飛去。”“我看見(jiàn)小草從土里長(zhǎng)出來(lái)了。”“我看到樹(shù)都發(fā)芽了。”于是，在音樂(lè)的背景下，我啟發(fā)孩子用身體去表現(xiàn)你看到的東西。有的孩子卷成一團(tuán)，慢慢地長(zhǎng)大，像小草一樣；有的孩子張開(kāi)雙臂變成了蝴蝶，還有一個(gè)同伴則變成了一朵小花……在反復(fù)游戲中，我和孩子們一起扮演春天的精靈，來(lái)回的舞動(dòng)著。

　　分析：

　　創(chuàng)造性身體活動(dòng)是在嘗試的新型活動(dòng)。小班幼兒好模仿，對(duì)身邊熟悉的事物都看在眼里，記在心里。而他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，創(chuàng)造能力也比較薄弱，所以動(dòng)作都為單一，后來(lái)通過(guò)我的一次次由淺入深地提問(wèn)，使孩子能圍繞中心點(diǎn)，發(fā)揮想象，并在音樂(lè)的節(jié)奏變化下，用身體來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)春天的動(dòng)、植物，或是所看到、聽(tīng)到、講到的東西。我發(fā)現(xiàn)一些新穎的動(dòng)作，就在一旁提示(如模仿“蝴蝶”——“蝴蝶小時(shí)侯是誰(shuí)？蝴蝶喜歡干什么？先要找找花在哪，然后小蝴蝶會(huì)怎么樣呢？)通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，孩子們的動(dòng)作又發(fā)生了變化，有的睡在地上卷了起來(lái)，有的飛一飛，停了一下，飛一飛，又停了一下……這便于幼兒的理解和再創(chuàng)造，同時(shí)也使“春天在哪里？”的活動(dòng)推向了高潮。

　　創(chuàng)造性身體活動(dòng)——只是一個(gè)初步的嘗試，希望以后能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地觀摩，以次來(lái)提高自己對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使活動(dòng)更為流暢、飽滿。

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