中國著名幼兒心理與幼兒教育專家、研究生導師、中國著名早教品牌“博凱教育”創始人、中國人才研究會教育人才專業委員會副會長。

　　在國際上首次提出人類嬰幼兒發展關鍵期五大定律，創立“嬰幼兒關鍵期全腦開發全素質教育體系”，在海內外出版18部專著，榮獲“21世紀亞洲教育改革創新獎”。

　　我們可以錯過許多事情，惟獨不能錯過孩子在發展關鍵期的教育。

　　關鍵期的全素質教育將改變孩子的一生！

　　我們的研究表明：人類發展關鍵期50%在3歲以前，70%在7歲以前，7歲也許不到人生的10%，卻幾乎決定了人生的100%。人類尚有90%的潛能有待開發，而開發人類潛能的最佳途徑就是在發展關鍵期開展科學、系統的全素質教育。如果在關鍵期得到科學、系統的全素質教育，孩子的潛能將得到最佳的開發，而一旦錯過將難以補償！

　　發展關鍵期是嬰幼兒潛能開發的最佳時期

　　有關人類發展關鍵期的研究是當前國際嬰幼兒心理學領域最前沿的研究課題。關鍵期理論是上個世紀30年代由奧地利動物心理學家洛侖茲在對動物的研究中最早發現的，該研究成果轟動了世界，并由此榮獲諾貝爾獎。之后人們開始關注人類發展關鍵期的研究，發現人類的發展同樣具有關鍵期現象，只是與動物的關鍵期現象有所不同。簡單地說，發展關鍵期是指人類的心理、能力、行為、觀念、語言等發展在某時期發展最快，也最容易受到正面或負面的影響，如果某種能力在關鍵期得到科學、系統的開發，那么這種能力將得到最佳的發展，而一旦錯過則將難以補償。同樣的，如果在關鍵期得到的是不科學的、錯誤的開發教育，也將對這種能力的發展造成很大的阻礙。人類發展關鍵期的研究成果為嬰幼兒教育開創了嶄新的途徑，因為人類發展關鍵期是潛能開發的最佳時期，如果在嬰幼兒發展關鍵期選擇科學、系統的教育內容、教學方法，對嬰幼兒開發進行針對性的全面教育，必將收到最佳的教育效果。我們從1983年在我國杰出科學家錢學森先生的理念指導下，開始開展嬰幼兒發展關鍵期的系統研究，以及開展嬰幼兒發展關鍵期全素質教學體系的實驗研究，經過25年，兩萬五千人次的長期跟蹤實驗和教學實踐，在國際上首次提出人類嬰幼兒發展關鍵期的五大定律，并創立了國內第一套擁有完全原創自主知識產權的中國嬰幼兒發展關鍵期全素質優勢教育體系。經過14年的幼兒園教學推廣實踐取得了極好的教學效果，培養出一大批出類拔萃的學生，他們在許多方面超出同齡人，并表現出能人所不能的持續發展素質。

　　9種核心潛質的發展關鍵期

　　1.敏捷記憶潛質：2歲－2歲半左右；

　　2.悟性思維潛質：3歲－4歲左右；

　　3.獨立完成潛質：3歲－3歲半左右；

　　4.細節觀察潛質：1歲半－2歲左右；

　　5.好奇探究潛質：2歲半－3歲半左右；

　　6.自主堅持潛質：3歲－4歲左右；

　　7.領袖交際潛質：3歲－3歲半左右；

　　8.藝術表現潛質：1歲半－2歲半左右；

　　9.運動技能潛質：2歲－2歲半左右。

　　抓住孩子能人所不能潛質的發展關鍵期，開展全素質系統教育是一個龐大的教學體系。限于篇幅，本文只簡單介紹幾種核心潛質發展關鍵期基礎開發方法。

　　敏捷記憶潛質關鍵期

　　基礎開發方法：信息增失法

　　具體做法是：先讓孩子看5－7種熟悉的物品，讓孩子依次念出物品的名稱，然后遮住孩子的眼睛，拿走2－3個物品，再放入2－3個新物品，然后讓孩子找出和拿走新增加的物品。

　　開發嬰幼兒的潛質是關鍵期教育的核心任務開展關鍵期全素質優勢教育的一個核心任務：就是抓住每個孩子能人所不能潛質發展的關鍵期，開展科學、系統的教育。我們在上期文章中談到嬰幼兒有19種能人所不能的潛質，其中有9種核心潛質，每種潛質都有其產生、發展、成熟的關鍵期。但因為每個孩子的遺傳素質、父母養育習慣等因素影響，每個孩子的發展關鍵期略有差異。

　　悟性思維潛質關鍵期基礎開發方法：最佳選擇法

　　具體做法是：準備一個孩子喜歡的小玩具，放在孩子對面，再準備一個癢癢撓、一把木尺、一段細鐵絲、一根長筷子，讓孩子只能選一個最佳的物品取到玩具。

　　細節觀察潛質關鍵期

　　基礎開發方法：對比發現法

　　具體做法是：準備5~8個大致相似，只有一、二處明顯不同的物品，如玩具、糖果等，讓孩子找出它們的不同之處。

　　自主堅持潛質關鍵期

　　基礎開發方法：自主行為法

　　具體做法是：父母與孩子一起制訂一個每天在某一特定時間長期堅持做到的事情。如，每天晚上7點父母與孩子一起講故事或做游戲等。

　　領袖交際潛質關鍵期

　　基礎開發方法：需求觀察法

　　具體做法是：在各種場合讓孩子觀察每個成人或孩子都喜歡什么，有怎樣的需求，尤其是在孩子們聚會時，讓孩子為每個小朋友選擇他們喜歡的物品、食品等。

　　在以后的文章中，我們將詳細介紹如何在關鍵期為孩子建構影響一生的優勢心理素質。
 

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