加德納多元智能理論不同于傳統智力，它有著從一元到多元、從單一到多維智力的特征。有心理學家曾對100名智力商數(IQ)130的13歲初中生進行為期40年的跟蹤調查。過了40年之后專家發現，并非每個人都在社會上取得成功，除了智力商數以外，其實還有一些很重要的因素在左右著他們，所以他們當中只有一半是成功的。在當時，這個問題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會上的成功和發展，是受多元智能的影響的。

　　多元智能理論中，各個智能都是各有講究的，我們今天說的是其中的音樂智能、邏輯數學智能。

　　音樂智能

　　它包含了對音準、旋律、節奏和音質的敏感性，歌曲跟唱、重復的準確性。寶寶的音樂細胞，爸媽們都會非常重視，常常3歲就會買鋼琴，讓他彈奏樂器。但實際上，我們培養音樂智能不在于他能彈奏多少曲子，而在于他對音樂的敏感性和熱愛程度。日本的鈴木真一是一個創辦日本小提琴學校的音樂家，他認為，對寶寶音樂智能的培養是每天接觸大量的音樂，而不是接觸五線譜，在此基礎上，他得到的音準、旋律、節奏、音質才具有很強的敏感性，直到最后，當寶寶一聽到某首曲子時，能告訴你是什么顏色、什么畫面，這才是成功的培養。

　　如《致愛麗絲》這首，我們通常認為是藍色的，有一點平靜、淡淡的哀愁，但寶寶卻認為是粉紅色的，因為他感覺到溫馨，后來，我覺得寶寶的理解要準確得多，所以，在音樂的培養上，要創造敏感接觸的機會。

　　邏輯數學智能

　　這通常表現在數的敏感性上。寶寶這么小，他不可能坐在那里就給你算1加1等于幾，那對數的敏感性表現有哪些方面呢？就是：要有清晰的數和量的概念；在數的組合和分解上，都有比較強的能力進行排序、比較和運算。

　　舉個例子：在丹尼爾2歲時，媽媽帶他去超市買蘋果時，就讓他比較哪個大、哪個小；買巧克力豆回去時，也分幾個籃子裝，并對他說，往這個籃子里扔2顆巧克力，那個籃子里扔1顆，還問他哪個多、哪個少，然后又讓他把巧克力豆在幾個籃子間挪過來挪過去，丹尼爾覺得，1、2、3、4這么枯燥的數字，在媽媽的游戲當中，就變成非常有趣的東西了。媽媽培養了丹尼爾對數的敏感和熱愛，到后來就會內化到生活當中去，當丹尼爾一邊走扶梯時，他就會不由自主地“1、2、3、4”數起來；一到超市，他就會不由自主地把兩個蘋果拿在手里掂量一下，哦，這個重一點，那個輕一點。這種對數的熱愛就此對他產生影響，最終18歲考上了哈佛。雖然丹尼爾也有其天才的部分，但讓他從小對數產生敏感，其實是他走上研究之路的一個很重要的基石。

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