首先，從神經科學的觀點看：“用進廢退”的原則是較為普通適用的一個原則。大腦神經細胞也是適用“用進廢退”這一原則的，越用越能保持其充沛的活力。不用或很少用，則會發生退化現象。有的科學家認為，通常壽命的人，只利用了他的實際智力潛力的四分之一。早期教育可以作為“開發”大腦“潛在資源”的一種手段。用不著擔心“過載”、“超負荷”而引起短命。

　　其次，有一些資料可以說明，早期教育不會損壽。有一位學者挑選了十六世紀以來歐美偉大人物四百人，對他們的傳記加以分析研究。發現四百人的平均壽命是六十六點七歲。四百人當中有六十五人，即百分之十六在八十歲以上。總而言之，天才人物的壽命大都比普通人要長。

　　如何對待智力超常兒童

　　首先，要進行科學的早期教育。人的智力發展在不同年齡階段有不同速度，而且各種智力因素的發展也不是同步的。2～3歲為口頭語言發展關鍵期，4歲前為視覺發展關鍵期，5～5。5歲多為掌握數概念關鍵期。如果在各個關鍵期，結合兒童的體力和智力發展水平，提供種種有引導性的學習內容，以激發他們的情趣，就能使智力得到快速而有效的發展。

　　其次，超常兒童畢竟是孩子，雖然他們的智力超群，但還保留著孩子氣，譬如好玩、愛動、喜歡聽故事及情感不穩定等。所以，做為父母，不要以為孩子聰明過人，而把他“嚴加管教”，只準學習，不許外出玩耍，甚至連一點鍛煉身體的機會都沒有。教育和培養超常兒童，父母責任重大，應該努力做一名良好的啟蒙教師，按照孩子的智力水平，并結合其心理特點，善于啟發誘導，激發其求知興趣，使他的身心得到全面、均衡的發展。

　　第三，培養超常兒童的自學能力。例如，教他們學習漢字的方法，掌握偏旁部首和漢字的結構，學查字典等。孩子就能夠應用所學的方法，獲得更多的知識，形成一定的學習能力，發揮學習的主動性。

　　最后要提一點，父母不要對超常兒童加以炫耀，超常兒童也不要有超人之感，否則會得到相反的結果。除了智力得到高度發展外，超常兒童還要注意品德的培養。

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