在現代信息高度發達的經濟社會，讀書、求知、獲取謀生的技能是擺在每一個人面前必須跨越的坎。幫助孩子順利地跨越這道坎的首任教師，只能是父母。

　　閱讀從小開始

　　閱讀是一種復雜的智力活動，它包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素。幼兒最初的閱讀是從聽故事開始的。一代一代的母親出于本能，當寶寶還在襁褓中或者還在咿呀學語的時候，她們就把從老輩人那兒聽來的故事一遍遍地講給孩子聽，會把身邊的鄉土人情加上自己兒時的夢想編織成美妙的童話灌輸孩子。那么在物質生活水平已經十分豐富的今天，故事不再是媽媽們口傳心授給孩子，而是被美麗多彩的圖畫書所代替。幼兒的眼睛和耳朵，視覺和聽覺同步地被調動起來了。

　　兩歲之前的幼兒正處在語言的萌芽期，也被稱為是前閱讀期，他們把圖書當玩具用手拍打玩耍，也能夠指著物體示意，用身體的動作代表語言。比如：看到書上畫的電視，他會用眼睛在屋子里尋找，然后手指著電視。看到書上的笑臉，他會做出笑的模樣。那么，父母給他讀書、講故事，主要是培養他的語言能力，幫助他學會正確地說話。

　　兩歲之后，幼兒的智力借助語言的翅膀迅速發展。他們會一邊翻書一邊自言自語地“念書”，還經常要大人給他講聽過無數遍、已經相當熟悉的故事，甚至要求大人指著畫書上的字，一個一個讀給他聽。這是幼兒在從熟悉的故事中，驗證自己的預知能力，并獲取自我、樹立自信。

　　隨著幼兒一天天的成長，圖畫書與玩具一樣成為他們生活中不可缺少的伙伴。但是，對幼兒來講書與玩具又有本質的不同。玩具能夠組合，能夠改變形狀，可以發聲，可以是動態的，幼兒獨自就能玩耍，在自娛自樂中開動腦筋，玩出新意。

　　書卻不同，它是無聲的、靜止的、平面的，很少有幼兒能自己看上好長時間的，需要親子共讀。在父母生動激情的講述中，能激發幼兒對圖畫書的閱讀興趣，幫助他提高感受和理解能力，逐漸學習領會新知識。在親子一問一答的交流中，讓幼兒感知各種特色的書面語言，增加詞匯量，并把書中的故事內容與自己的生活經驗相聯系，從而不斷地充實擴展著自己的知識經驗，逐步完成社會化發展�？梢姼改傅膯⒚捎兄�不能忽視的作用。

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