午睡時，老師走到四歲的婷婷身邊，只見婷婷仰躺著滿臉通紅，眼睛一動不動地盯著天花板，兩腳伸得直直的、夾得緊緊的，當婷婷發現老師去動她的被子時，馬上停止了動作，顯出一副緊張的表情。

　　美術課時，小朋友都在認真地看著老師繪畫，可四歲的小明將自己的“小雞雞”從被洞里拉出來，神情專注地玩著，當老師提醒他“認真上課”時，他停止了動作。

　　這兩個孩子的行為都屬于自樂式“性游戲”，即通過玩弄、摩擦自己的生殖器來獲得快感。

　　這種行為的發生往往有一個從無意識到有意識的過程，最初觸摸生殖器與觸摸身體的其他部位一樣，但觸摸時所產生的很舒服的感覺使孩子從無意識的觸摸到有意的玩弄，從而形成了習慣，自樂式“性游戲”是孩子探索其性存在并從中獲得快樂的一種很自然的方法，是成長過程中的一種正�，F象，但許多教師和家長往往會對此行為感深深的不安，嚴厲地訓斥、懲罰幼兒，以期能制止他們的行為，這種做法表現上也產生了一定的效果，但更大的解除險便可能潛伏下來——幼兒對自己的行為感到十分憂慮、緊張、愧疚，形成自己的行為是“齷齪下流”的概念，而背上沉重的包袱，幼兒常常反復處于手淫的快感和內心矛盾的沖突中，并且在與這種“壞習慣”作斗爭的過程中屢遭失敗，這使孩子懷疑自己是個壞孩子，從而降低自尊心。

　　當然，如果孩子熱衷于自樂式“性游戲”必然會削弱對其他事物的興趣，影響孩子對新事物的學習，而且不衛生，因此，我們要正確對待這種行為，既要明確孩子的這種行為與性意識無關，切不可橫加訓斥，又要采取正確的處理方式，如：在發現孩子在玩此類游戲時，及時轉移孩子的注意力，豐富孩子的生活內容，給孩子足夠的愛和關注，擴大孩子的精神生活，培養孩子的興趣愛好，把孩子的注意力轉移到自己畫畫、唱歌、體育活動等等有意義的事情上，還可與孩子講講不要玩性器官的道理，主要是衛生方面的道理。

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