(1)嬰兒“可接受性”原則

　　嬰兒可接受性原則是指在YWW訓練中，家長要根據嬰兒的身心發展特點和知識水平，利用嬰兒能夠接受的教育方法，采取不增加嬰兒心理負擔的教學手段。家長必須明確，被教育者只是一個嬰兒，而不是成人，許多知識內容對于成人來說很容易理解和掌握，而對于嬰兒則是一件困難的事情。同時，數學的學習不僅需要學習者具有較發達的抽象邏輯思維能力，而且要求學習者有系統的科學訓練。一個沒有經過專門訓練的嬰兒是很難適應較難的數學知識學習的。這就是為什么小學一年級的學生多數都認為數學比其他功課都難學。

　　嬰兒的數學能力是在系統的、科學的訓練中逐步發展起來的，只要家長堅持正確的訓練原則和方法，是會取得明顯的效果的。

　　遵循“可接受性”原則，家長在YWW訓練中要注意以下幾點：

　　(1)用嬰兒能理解的語言進行講解

　　大量的調查發現，許多家長的家庭教育之所以收效甚微，主要是因為這些家長不懂得嬰兒的心理特征，在學習內容的講解上運用成人化的語言，使嬰兒很難理解。因而往往只是把家長講解的話機械地一子一句地記憶住，使家長誤認為嬰兒已掌握了所教的知識。其實，嬰兒并未真正理解，結果一旦遇到挫折就覺得自己的孩子笨、不聰明，漸漸對孩子失去信心，教育孩子的熱情也隨之下降。其實，這并不是孩子不聰明，而是成人教育的方法不妥當。

　　要收到好的教學效果，家長首先就應用嬰兒能夠理解的語言向他講解有關的知識和要求，讓嬰兒能理解這些知識的含義，從而使嬰兒正確運用這些知識，并在運用中使智力得到開發。

　　家長向嬰兒講解知識內容時，一個意思可以用幾句不同的語言來表達，以便真正能夠讓嬰兒完全理解知識的特點，使自己的教學能很好的適應孩子。例如，當我們教嬰兒學習數的組成時，如果我們只簡單的告訴嬰兒，“1和2可以組成3”，嬰兒是很難理解的，但如果我們說“小貓釣魚，先釣了一條魚，又釣了二條魚，小貓一共釣了三條魚”嬰兒就很容易理解了。

　　(2)善于利用嬰兒的心理特點進行教育

　　嬰兒意志品質剛剛開始發展，自我控制能力較差，同時有意注意、有意識記水平較低，他們還常常不能按成人的要求進行各種學習，完成必須的任務。但是嬰兒的無意注意和無意識記能力發展較好，因而他們常在不知不覺中學會一些知識和技能，只要家長及時加以鞏固強化，組織他們有效地進行復習，仍能得到理想的教育效果。

　　因此，家長可以利用嬰兒的這種無意學習的特點，把有意學習和無意學習結合起來，達到一個和諧的統一，即能讓嬰兒有意學習時就指導他們有意學習，當很難控制嬰兒進行有意學習時就利用嬰兒無意學習的特點指導他們學習。要想做到這點，就應善于把握機會，發現嬰兒的好奇心和興趣所在。例如，家長讓嬰兒數數，一二可能不愿意數，或者不認真地數，可是當家長在數東西時，嬰兒可能又搶著數，這時家長就可以利用這個機會，一邊訓練嬰兒數數，一邊講解有關的知識。又如，家長教嬰兒學習數的組成，嬰兒可能不愿意學，但是在家長分東西時，嬰兒可能會主動來“幫忙”，這時家長就可抓住機會教嬰兒數的組成了。

　　(3)從嬰兒已掌握的知識入手

　　數學是一門知識內容連續性極強的科學，前后知識的銜接非常緊密，一旦出現跳躍前進或新舊知識嚴重脫節的現象就很容易造成嬰兒學習上的混亂，使他們難以正常地掌握知識。因此家長教育嬰兒一定要循序漸進，從嬰兒已掌握的知識入手，“引進舊出新”，讓嬰兒理解知識的前后聯系，有利于他們順利地學習，也只有這樣才能使嬰兒一步一個腳印地打下堅實的基礎，為今后的學習準備有效的知識和技能。例如，掌握按我自然數數數是學習數的前后關系的前提。因此，在教嬰兒數的前后關系時，就必須要從掌握按自然數數數開始，逐步引進數的前后關系。

　　有些家長不了解或不遵循知識之間的前后關系，今天教一個內容，明天又教一個內容，內容之間無關聯，使嬰兒學習的知識雜亂無章，這樣不但不利于嬰兒理解知識，而且也不利于嬰兒記憶知識。

　　(4)善于利用嬰兒較強的形象思維能力發展其抽象邏輯思維能力

　　嬰兒的抽象邏輯思維剛剛開始發展，而數學又是抽象性很強的學科。因此，嬰兒在剛開始學習時，常要借助大量的實物才能理解數學知識和進行數學計算，這是正常的，但這個過程的時間不能太長。在初學數學時，或剛開始進行時，家長可以讓嬰兒借助實物或手指進行數數，但經一段時間后，就應要求嬰兒脫離實物，因為依靠實物不會影響嬰兒抽象思維能力的發展，使嬰兒的思維離不開實物和形象，而且還會影響嬰兒數學的發展。調查研究發現，不少小學一年級下學期的學生，計算時還要依靠實物，這就嚴重影響了他們的數學學習。因此，在初學數學時，要根據嬰兒的心理特點和教學內容的特點讓嬰兒借助實物和形象學習，而在學習了一段時間后，就應盡快擺脫實物，唯有這樣嬰兒才能正常地發展數學能力。

　　(5)為嬰兒創造一個競爭環境

　　嬰兒一般還沒有明確的學習目的和正確的學習動機，因此，他們的學習常常不是在學習動機的支配下進行的，而是在其他的心理需要的作用下產生的。爭強好勝的心理和希望得到夸獎的心理常常是嬰兒學習的動機。

　　家長在進行YWW訓練時要充分利用嬰兒的這些心理特點，要為嬰兒創造一種競爭的環境。例如，讓嬰兒給其他人表演數數，與其他的嬰兒一起比賽，家長要常常夸獎嬰兒，盡可能不去指責他們。

　　2、循序漸進的原則

　　循序漸進的原則是指訓練葉耳心算能力時，應根據教學內容的前后關系以及嬰兒掌握的情況一個環節一個環節地進行訓練，不斷進行。因為數學是一門邏輯性極強的學科，其各部分內容之間有著密切的聯系，如果前面的內容掌握不好，后面的內容就很難掌握。不少嬰兒數學學習不好，就是因為家長在教嬰兒數學時，貪多求快，前后內容脫節的緣故。結果欲速則不達，影響了現階段的數學學習事小，重要的是挫傷了嬰兒學數學的積極性，甚至對學習數學產生恐懼和厭惡心理。據我們對小學一、二年級數學學習不好的學生所進行的調查發現，不少學生就是因為家長對嬰兒的教育不當所造成的。這些家長們憑自己的理解來教嬰兒，結果嬰兒無法接受，從而對數學產生了恐懼心理，學習毫無興趣，以致影響了入學后數學的成績。

　　3難易交替波浪式內容設計原則

　　YWW訓練是一項難度較大的長期訓練計劃，每天的訓練都需要嬰兒付出一定的努力。每天訓練進展是否順利將極大地影響嬰兒的情緒及他們對訓練的好惡與需求。研究發現，如果訓練題的難度是逐漸遞增，嬰兒每天都需要控制自己去克服困難，那么對毅力、自信與耐心不夠的嬰兒來說是難以忍受的。研究還發現，如果我們把題目編排得難以交替，即做一兩天很難的題目(嬰兒做這些題需要付出較多的努力)，然后做一兩天容易的題(嬰兒較輕松就可以完成)。這樣的安排嬰兒會很喜歡，因為不會使他們感到太容易或太難。而且重要的是經過這樣難易的交替，他們慢慢會悟出一個道理：“只有努力去做，什么難題都能做出來。”

　　我們在編排訓練題時，雖然已把這個原則貫穿進去，但仍不可能適應每一個嬰兒，因此家長在訓練時要注意運用這個原則，根據嬰兒每天的訓練情況適時調整題目的難易，不要把每天的題目都安排得太難而要難易交替。

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