為孩子創造一個良好的智力發展環境是完全必要的，但是，凡事都有個度，只有符合孩子心理發展特點的智力刺激， 才能為孩子所接受，才能對孩子的智力發展起到積極的作用。德國醫生內特爾認為，在智力培養中過多的智力刺激，使刺激處 于飽和狀態，也會使孩子出現求知活動中的“厭食癥”。即對求知缺乏興趣，求知欲減弱，從而妨礙了智力活動的發展。因此 ，家長在給孩子智力刺激時，也要注意刺激的數量、程度。

　　需求是興趣、動機形成的前提，適宜的刺激可促使需求的產生。因此，在選擇圖書、玩具時，應從孩子的需要出發， 不在于多，而在于適宜，使孩子形成比較穩定的興趣。給孩子講故事是較好的智力刺激，但也有個藝術問題。德國大文豪歌德 的母親在給小歌德講故事時，每次總是在最關鍵的地方停下來，讓他自己去想像故事是怎樣發展的，第二天再給他講下去。這 樣一方面培養了歌德的想像、判斷、推理能力;另一方面也使歌德產生了一種迫切了解故事發展的心理需求。而有的家長在給 孩子講故事時則缺乏這種藝術，不管孩子反應如何，講了一個又一個，使孩子對故事由興趣濃厚到乏味，甚至成了孩子的催眠 曲。還有些家長，則不分場合、地點，動輒給孩子來點“智力刺激”，甚至吃飯之前，還讓孩子必須算出算術題才能吃。試想 ，孩子看著香氣誘人的飯菜，因為算不出題而吃不上飯，他對計算還會有興趣嗎?這種不分場合、地點，不從孩子需要出發所 給的“智力刺激”，對孩子實在是害多益少。

　　我們在給孩子智力刺激、創造教育條件時，一定要注意適度、適時，要從誘導孩子的需求入手，培養孩子的興趣和求 知欲，一定要講究方式方法，以避免孩子出現“智力厭食癥”。

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