全托是寄宿制幼兒園的稱謂。由于國(guó)外沒有全托，國(guó)內(nèi)也沒有相關(guān)的發(fā)展性研究，對(duì)全托的利弊判斷也是眾說(shuō)紛紜，尤其是心理發(fā)展方面，這給父母的選擇造成很大的不便。雖然父母有充分的理由(有些是對(duì)的，比如對(duì)自理能力的培養(yǎng))來(lái)說(shuō)服自己，但畢竟一生就這么一次，而且是不可逆的，所以在選擇時(shí)權(quán)衡和斟酌是必要的。對(duì)幼兒和父母來(lái)說(shuō)，全托只是在家庭剝奪、同伴交往和學(xué)�？刂粕洗嬖诓町悾瑢�(duì)應(yīng)的有關(guān)全托對(duì)幼兒心理現(xiàn)狀和心理發(fā)展的消極影響也由此決定。

　　根據(jù)心理健康的統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)文化定義，我們可以忽略全日制幼兒園正常教學(xué)給孩子心理造成的潛在危害，重點(diǎn)凸現(xiàn)全托的影響。

　　發(fā)生機(jī)制：入學(xué)初和接下來(lái)的一段時(shí)期幼兒的分離焦慮、的生理和心理的無(wú)力感象時(shí)刻懸在幼小心頭的利劍，并成為埋在部分同學(xué)人格潛層的炸彈，只要外界條件允許就會(huì)爆炸。在心理學(xué)界有關(guān)早期情感經(jīng)歷對(duì)以后的預(yù)測(cè)和解釋的理論集中體現(xiàn)在精神分析學(xué)派上，其有效性已被心理診斷和矯治臨床所證實(shí)。

　　由于幼兒的親子依戀水平很高，且時(shí)間概念沒有或模糊，他們時(shí)時(shí)期待父母的到來(lái)，最后變得無(wú)望。再加上幼兒階段心理和生理發(fā)展水平差異很大，部分幼兒并不能完成老師給施加的教育干預(yù)任務(wù)，無(wú)力感體驗(yàn)特別強(qiáng)烈。脫離學(xué)校以后他們會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行家庭拋棄和自己內(nèi)部因素的歸因，極力回避和補(bǔ)償這種缺失，使行為帶有癥結(jié)基調(diào)，并形成人格價(jià)值眼鏡，一旦條件滿足，他們就在精神上炫目。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和人際空間越來(lái)越狹小，使觸發(fā)癥結(jié)并轉(zhuǎn)化為心理和行為障礙的誘因遭遇幾率越來(lái)越大，回避和預(yù)防癥結(jié)的產(chǎn)生顯得十分必要和迫切。

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