細心捕捉興趣的亮點

　　一次，我抱著寶寶到校內小電影院看電影，他一會兒就沒興趣了，身子傾向放映室的方向，伸著胳膊示意我——去那兒。當我順著他指的方向來到放映室時，他眼睛一亮，咧著嘴笑。好奇的他目不轉睛地盯著轉動的片子和傳動帶，足足看了四十多分鐘才肯離開。

　　后來，我發現寶寶一看到轉動的東西就很興奮，于是有意識地收集一些轉動的、圓的東西讓他看，如電風扇、圓形的鐘、車輪，使寶寶對“圓”的概念有了初步的認識。慢慢地，延伸到接觸各種幾何圖形。我買來各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，寫上阿拉伯數字；陪他一起玩積木，培養他的空間感。這些又使得寶寶對幾何圖形及數字發生了興趣。

　　就這樣，寶寶對數學的興趣在我不斷有意識地捕捉中鞏固下來了。上小學后，他學數學很輕松，幾乎每個學期都會拿到數學競賽獎狀。

　　【指南針】

　　寶寶生來就有好奇心和探索精神，在他的活動中蘊藏著許多興趣的亮點，如果你多留心，做個觀察家，于平凡細微處洞察到寶寶的探究傾向，抓住這個興趣點，有意識地朝這個方向努力，就有可能培養出寶寶在某方面的興趣。

　　引導寶寶觀察和思考

　　有一次，屋外嘩啦啦下著雨，兒子打著雨傘站在雨中，將傘飛快地旋轉著，甩得雨花四處亂濺。我沒有批評他，而是躲到傘下，和他一起玩起來。

　　“航航，你為什么要轉傘呀？”

　　“好玩。”兒子開心地回答。

　　“怎么個好玩法？”

　　“好多雨點被我甩出去了，你看。”

　　“噢，它是怎么甩出去的。”

　　兒子大概不明白我的意思，回答不上來。我啟發他：“它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認真地邊轉傘邊琢磨起來了。過了一會兒，他指了指傘骨尖端：“是從這兒斜著飛出去的。”“你把傘停下來，看它又是怎么跑的？”“當然是直的往下掉。”“這說明了什么？”兒子想了想，終于說：“轉和不轉，方向不一樣。”

　　看著兒子興趣正濃，我又和他一起聆聽雨聲，學習說象聲詞，我說一句“叭嗒叭嗒”，他說一句“滴嗒滴嗒”。接著又和他一起打著傘步行，觀察雨點跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽打在芭蕉葉上的聲音……

　　【指南針】

　　寶寶的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。有時你看不到看似隨意的玩耍中所蘊藏著的教育內容。如果能有意引導，讓他專注地觀察，學會深入思考，將有利于思維能力的培養。

　　創造靈活多樣的識字方法

　　一天，我把字卡拿出來，準備讓兒子鞏固原來學過的字，但他只認了兩個就不配合了。

　　那就來個天女散花吧。我把字卡隨手朝空中一扔，和兒子一起搶拾起來。我搶到了“面包”、“西瓜”，他搶到了“沙發”、“月亮”、“兔子”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發”，我說不對，問他誰要“西瓜”，他才出示“兔子”。

　　第二天，我和他用字卡玩起了“開商店”。他的商店“貨”很多，我要買什么，他得用心去找出來。在這樣的游戲中，兒子不知不覺地記住了很多生字。

　　此后玩過字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認字，如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學”等；從報紙和故事書中找“老朋友”，

　　鞏固學過的字。

　　在豐富多彩的游戲中，兒子對漢字有了敏感，只要有漢字的地方，他就會主動問我字的意思。有了一定的識字量后，我開始引領兒子看書，培養他的獨立閱讀能力和對書的興趣。

　　【指南針】

　　寶寶的注意力保持時間很短，對于要專注的某項事物，時間一長便容易失去興趣。如果此時你能隨機應變，讓游戲以另一種方式出現，他的興趣火花又會被重新點燃。

　　及時轉移教育戰術

　　一天，我正攤開畫報教兒子認字。當指到“湯匙”兩字時，他一邊用手表示“舀”的動作一邊說：“舀，舀，舀飯。”并把書一把掃到地上，顯然，沒興趣了，他的思維活動已轉移到另一方向——頭腦中出現了“舀飯”的表象。于是我放棄教認字：“湯匙是用來舀飯的，是嗎？”他點點頭。“湯匙還能用來舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脫口而出：“舀花生，舀糖。”“真聰明，湯匙是用來舀東西的，還能用來做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙。他看到電視機旁的小藥瓶，說：“用來蓋那個小藥瓶。”“對，還有呢？”我不斷發問，他不斷思考，“用來擺家家！”“用來敲！好聽！”“用來轉圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉了起來。過了一會又說：“還可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！

　　【指南針】

　　與寶寶玩游戲時，如果發現他沒有朝你預設的方向走，不要灰心，不妨換個思維角度，做一點讓步，改變方向，順著他的意愿和思路走下去，不就開辟了新領域嗎——比如上面的發散思維訓練。

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