早期教育面向世界

　　20世紀(jì)80年代以來，美國(guó)、日本等許多發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)了從胎教開始的教育潮流，人們逐漸認(rèn)識(shí)到胎教、早教的重要性。

　　1989年6月，聯(lián)合國(guó)國(guó)際發(fā)展中心召開了“早期兒童發(fā)展全球研討會(huì)”，對(duì)兒童的早期教育提出世界性的號(hào)召。號(hào)召各國(guó)重視嬰幼兒的教育，培訓(xùn)專業(yè)人員，制定早教方案，堅(jiān)持保健和教育相結(jié)合，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)以提高人口素質(zhì)。

　　我國(guó)的高層領(lǐng)導(dǎo)人，教育部、國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)近年來不斷提倡優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教，提倡社區(qū)文化和創(chuàng)新教育，目標(biāo)就是穩(wěn)定低生育水平，提高人口素質(zhì)。

　　目前，早期教育搞得最好的是美國(guó)。1997年美國(guó)總統(tǒng)克林頓提出了“美國(guó)教育是大行動(dòng)計(jì)劃”，特別是“從嬰兒誕生的第一天就開始進(jìn)行教育的計(jì)劃”。

　　蘇聯(lián)幼教大綱也明文規(guī)定：孩子出生九個(gè)月就必須進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的教育。

　　近二十年來，日本的教育政策一直向早期教育傾斜。建立了眾多的幼兒潛能開發(fā)試驗(yàn)基地，培養(yǎng)出大批早慧兒童。從某種程度上說日本經(jīng)濟(jì)的振興是從重視教育開始的，在國(guó)際教育對(duì)比中，日本的嬰幼兒教育已走在了前列。

　　1993年，新西蘭也啟動(dòng)了以首相名字命名的三歲前嬰兒教育國(guó)家計(jì)劃——“普盧凱特計(jì)劃”。他們的結(jié)論是要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育必須從嬰幼兒開始，從人生的奠基開始。

　　2003年，我國(guó)也制定了“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，明確提出：實(shí)行素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起。

　　我國(guó)的早期教育尚處在萌芽階段，對(duì)早期教育的重要性還沒有形成全社會(huì)的共識(shí)，許多孩子在父母懷抱里白白葬送了潛能開發(fā)的最佳期(0~6歲)。這對(duì)孩子來說是人生最大的遺憾，對(duì)國(guó)家而言，也是人才資源的極大浪費(fèi)。

　　我國(guó)著名早期教育學(xué)家——馮德全教授提出創(chuàng)辦“早期教育示范社區(qū)”的創(chuàng)意，得到了全國(guó)婦聯(lián)和國(guó)家計(jì)生委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，囑托馮教授在中國(guó)選定一個(gè)城市中的一個(gè)社區(qū)，建立一個(gè)早期教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，2~3年內(nèi)取得成效，將所積累的規(guī)模化教育運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)推向全國(guó)。

　　兒童的早期教育是惠及千家萬戶功德無量的陽光事業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)育兒的理念亟待更新。現(xiàn)今，年輕父母?jìng)冸m普遍意識(shí)到早期教育的重要性，但如何具體去科學(xué)實(shí)施早期教育，還是令他們感到困惑。早期教育的市場(chǎng)期待高效率、高水準(zhǔn)、個(gè)性化的專業(yè)性服務(wù)。

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