案例：區(qū)域活動時間，杰杰捂著頭，哭著找老師：誠誠用玩具打我的頭，還罵我是笨蛋。誠誠委屈地跑來說：剛才我看到杰杰搶菲菲的玩具了。杰杰說：我想玩菲菲的玩具，但她不給我。

　　分析：由于杰杰向菲菲借玩具，菲菲不給，杰杰就搶別人的玩具，杰杰的行為被誠誠看到了，誠誠認為杰杰這種搶玩具的行為不對，就采取用玩具打杰杰的辦法來制止。

　　幼兒對他人的言行有初步的道德判斷與評價，大致能區(qū)分他人的‘好’與‘壞’，當(dāng)他們看到他人的‘壞’行為時，往往急于糾正或制止進而產(chǎn)生不當(dāng)行為，令同伴對其善意產(chǎn)生誤解。

　　策略：遇到這種情況，教師應(yīng)將兩位孩子分開教育指導(dǎo)。

　　（1）對于誠誠，首先肯定他能發(fā)現(xiàn)他人的不當(dāng)行為，表揚他能夠想到幫助別人改正不當(dāng)行為，其次要讓他知道，自己的行為也是不對的，教給他處理類似情況的方法，并引導(dǎo)他向杰杰道歉。

　　（2）對于搶玩具的杰杰，應(yīng)先讓他認識到自己的行為是不對的，同伴間要相互謙讓，借別人的玩具時要爭得對方的同意，同時也應(yīng)讓他明白，明明的出發(fā)點是善意的，是為了糾正他搶玩具的不當(dāng)行為，并鼓勵他向被搶玩具的人道歉。

　　（3）引導(dǎo)，兩名幼兒共同解決這個問題，讓他們一起高高興興的去玩玩具。

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