大約一個(gè)月前我們討論出班級(jí)的班規(guī)，并以小楓葉的形式進(jìn)行比賽，到現(xiàn)在，小楓葉已經(jīng)是每個(gè)孩子、每個(gè)小組的目標(biāo)。也是老師進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理的好幫手。

　　越是接近學(xué)期結(jié)束有的孩子越是興奮，聲音越來越響、動(dòng)作越來越多…對(duì)于第一次帶大班的我而言確實(shí)是一件非常頭痛的事情。但是小楓葉是我的“救命稻草”，一旦有違反我們規(guī)則的事情一片小楓葉一舉，馬上就有人提醒，不用我開口。

　　小楓葉的評(píng)比是以小組為單位的，哪個(gè)小組的成員集體榮譽(yù)感最強(qiáng)，哪個(gè)小組這方面的意識(shí)較差只要看看墻面上的小紅旗個(gè)數(shù)就能一目了然了。迄今為止第一組有六面紅旗，第三組有一面紅旗。其實(shí)在第一組一開始于閱和戚愷怡是比較自我的孩子，但其他幾個(gè)女孩子又都是非常自覺、集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，所以一旦因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)而沒有得到小楓葉的話，那幾個(gè)女孩子肯定會(huì)找機(jī)會(huì)教育他們倆。逐漸地，第一組越來越團(tuán)結(jié)，小楓葉也越來越多，把其他三組遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。

　　雖然小楓葉有它十分積極的一面，但由此產(chǎn)生的負(fù)面影響是我始料不及的。上兩周起頻頻有人告訴我他的小楓葉卡不見了，而且都是小楓葉數(shù)目不少的孩子，到處找都沒有，這是怎么回事呢？難道楓葉卡自己會(huì)跑嗎？這是困惑了我們?nèi)�班的一個(gè)未解之謎，直到我們換床鋪那天。好幾張楓葉卡靜靜地躺在王淳的床鋪下面，追問他為什么要拿，他怎么也不肯回答，只是搖頭。

　　我們小楓葉的本意是非常積極的，但是出現(xiàn)這種消極的行為是我們老師的疏忽，或許對(duì)孩子們的了解還不夠，對(duì)他們的觀察不夠細(xì)致，才造成了這種事情的發(fā)生。現(xiàn)在我更關(guān)注的是那些平時(shí)表現(xiàn)平平或者在大家眼中表現(xiàn)不好的孩子身上，他們同樣需要老師的贊許和鼓勵(lì)，也許比別人更需要。

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