楊剛，1974年6月生。1995年7月畢業于北京第三師范學校，初等教育理科專業，從1995年7月開始一直在海淀區中關村第二小學工作，現任海淀區中關村第二小學、海淀區上地實驗小學黨支部書記兼校長，是海淀區最年輕的名校校長，北京市青年聯合會第九屆委員會委員，海淀區第九屆“五四”獎章獲得者、海淀區“首屆星星火炬獎章”獲得者、海淀區“五四先進教育工作者”、“海淀區青年崗位能手”、海淀區首批“以全面實施素質教育評價，促進學校發展校長成就獎”獲得者。

　　中關村二小深居在科學院的居民區中，校園雖不大，但非常的整潔，凡是能利用的空間都利用上，盡最大可能給孩子們創造了活動的場所。秩序井然的教學氛圍給第一次步入這個學校的記者留下了頗深的印象。楊剛校長見到記者的第一句話就是，感覺怎么樣，有沒有一種“家”的感覺。楊校長一提醒，記者恍然大悟，對了，這股冬天里的暖意就是來自學校像一個大家庭一樣。楊剛校長說：“家園式文化管理是我們學校的特色。我們從上到下不管是教師還是后勤服務人員沒有職務高低之分，只有崗位的不同，我們每個人都把學校當成自己的家一樣來看待，大家彼此和睦相處，互相幫助，互相提高。在一個和諧、團結、人文的工作環境中工作和學習。”

　　一提起名校的校長，總給人一個印象，校長一定是個長者身份。但中關村二小的楊剛卻與眾不同，他接手校長時年僅28歲，今年也不過才31歲。別看年齡小，可管理的學生和教師卻不少，中關村二小一共有三個分校，4000多名學生，200多位教師。里里外外一下子接手這么大一個攤子可不是件容易的事。

　　楊剛校長談起學校管理像開了閘的話匣子。他說，當校長我感到壓力很大，這個壓力不是來自他的年齡，而是來自一種責任。這個責任就是學校全面發展的責任。楊剛說三個校區4000多名學生、200多位教師，我當校長就要對他們負責。我從沒把我這個校長當成一名高高在上的行政干部看待，我認為我當校長就是來為大家服務的，盡我最大努力去發揮我的作用，做好各項服務。

　　2005年9月22日，對于中關村二小一年級六班的元元(化名)同學來說，是既高興又失落的一天，高興的是今天他終于能夠自己完整地寫一篇“記事”了，失落的是一直輔導他寫“記事”的班主任老師這天全天都不在學校。原來，元元在上幼兒園中班的一天，美術老師布置每人畫一幅畫，下課時老師當著全班同學的面說他畫的不行，不收他的畫。自那以后，他害怕提筆，害怕畫畫、害怕寫字。學校了解到這個情況后對他投入了特殊的關心。也許是那次痛苦的經歷給他的影響太深，造成了心理障礙，元元一直都不肯自己寫“記事”。但在學校老師的多次關心下，元元終于可以自己寫“記事”了。這件事雖小，但它對一個孩子的成長起著重要的作用。中關村二小使這個孩子克服了人生道路上的第一個難關。

　　楊剛校長說，我對教師的管理要求很簡單，一句話，愛學生就像愛自己的孩子一樣。你怎樣對自己的孩子就怎樣對學生。在二小人人平等，沒有高低貴賤之分。類似元元的事例學校還有很多很多。楊校長說，尊重學生個性、照顧自尊心是“愛”的基礎。我們要讓每一個學生在學校得到全面發展。楊剛校長介紹，他經常對老師們說，在細節上體現對孩子的愛，要讓陽光普照到每一個學生身上。

　　談到“家園式”和諧校園文化，楊剛校長說，讓所有老師對組織文化產生認同感，對學校有歸屬感，大家都感受到在溫馨舒適就像家一樣的環境中工作和學習，老師之間充滿親情和友情，就像兄弟姐妹，只有在這種環境氛圍中，才能使影響學校發展的不和諧因素降到最少，最大限度發揮教師的潛能。

　　在工作中我們充分尊重每位教職工“自我實現‘的精神需求，因為我們深知這也是對學校利益的最大尊重。教職工在一種和諧的“家園式”的文化環境中，有均等的被提拔、學習提高的機會，不單純是物質的滿足，更重要的是有精神層面的滿足，使他們產生更高的工作熱情與創新激情，用自己的智慧、勤奮，以最優異的成績回報學校。我們在收獲每位員工人格的良性發展的同時，也提升了學校的整體形象。

　　楊校長說，“和諧管理”是以人為“起點”，同時也是以人為“歸宿”的。所以，我們在管理過程中做到尊重、理解、賞識、激勵廣大教職工，使他們在融洽的情感氛圍中不斷的自我發展、自我管理、自我超越，從而促進學校的發展。我們在日常的管理中無時不“容人之短、待人以情、助人成功、激人追求、讓人參與”。

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