在角色游戲中如何為幼兒營造創新的氛圍，發展其好奇心和探索興趣

　　眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成年人活動，反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚興趣這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。而作為一名幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點，為他們營造一種創新的氛圍，發展其好奇心和探索興趣，并予以指導教育這便是最重要的任務。

　　那么，在角色游戲中如何為幼兒營造創新的氛圍，發展其好奇心和探索興趣呢？“為幼兒創設激勵求異創造表現的環境”是很重要的。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”人民教育家陶行知的名言時時激勵著我。小班的幼兒年齡比較小，生活經驗也不豐富，要激勵他們求異創新，老師的指導是必不可少的。

　　一、培養幼兒的再造想象力，學習營造創新的氛圍。

　　興趣——再造想象力培養的重要前提

　　興趣是引導和保持注意的重要因素，對感興趣的事，人們是愉快主動地去探索它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此，在角色游戲中善于利用各種方法激發幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒主動愉快地去游戲。

　　1、教師的參與以及生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發幼兒想象興趣

　　教師要善于啟發引導，以身示范，進入角色。生動的語言提示，對于幼兒大膽創新起重要的作用。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的再造想象就不能充分展開，更難去營造創新的氛圍。例如：孩子在做《冷飲店》的游戲中，“營業員”將冰棒放在桌子上，而不放到制冷箱內，這時候教師可以顧客的身份去買冰棒。教師：“你好，我買一支冰棒”；“售貨員，你這冰棒怎么都化了？”幼兒：“讓我想一想”。“哦，我知道了，應該把冰棒放在制冷箱內，這樣就不會化了”。由于教師的參與和提示，大大擴展了幼兒的想象；并且有助于幼兒豐富游戲情節，深化游戲的主題。同時，也發展了幼兒的思維。

　　還有一次，娃娃家有幾個小朋友要做爺爺，于是我就出了一個問題：“爸爸的爸爸只有一個，怎么辦呢？”解決的辦法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。”我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養老院。”孩子們還真的辦起了“養老院”，并且玩出了許多情節呢！這樣，由老人到爺爺，從娃娃家到養老院……孩子無形中已經創造出新的情節，新的內容了！教師的這種指導的藝術性，既尊重幼兒在游戲過程中表現出來的自發性與主動性，又發揮了幼兒的積極性和創造性，并加強了游戲的連貫性與邏輯性，提高了游戲的水平。

　　2、尋找與幼兒生活有關的內容，激發其想象興趣

　　角色游戲的情節是受幼兒對事物的認識所制約的。幼兒對事物的認識體驗越深入細致，反映在游戲中的情節就比較豐富深刻。由于小班幼兒的生活經驗比較少，平時所接觸的基本上都是以日常生活、社會勞動為主題，如“娃娃家”、“幼兒園”、“商店”等。因此，根據小班幼兒的年齡特點，我為他們提供了“娃娃家”、“理發店”、“小賣部”、“小食店”等活動材料，讓他們自由選擇，自由布置創設，自由創新游戲情節。例如：在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家“，平時就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃，其他有關社會交往方面的比較局限。在擺設上也不怎么講究。于是我對這幾位小朋友說：“我是一位老公公，沒有地方可去了，真可憐啊！我的孩子在哪兒呢？”于是扮演媽媽的女孩子就說：“我來當您的孩子吧！”就這樣這個“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成員了！“孩子，我想到商店里買一些東西，但商店在哪兒呢？”“外公”問，“不知道”，幼兒答。“怎么辦呢？”“那我們請一些人回來開一些商店，還有開一間理發店，因為我們要帶‘外公’去剪頭發啊！”就這樣，孩子們通過自選材料，自組區域，自創情節，使游戲過程更豐富了。因為“娃娃家”、“理發店”這內容都是與幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發其想象能力。

　　二、利用好兒童的好奇心，并促之發展。

　　幼兒正處在創造力的萌芽階段，他們有著強烈的創造欲望和好奇心，好問好動，對什么事都躍躍欲試。而此時幼兒的好奇心，是一種潛在的創造才能，有待于培養和發展。

　　目前，學前教育的主要目的，并不在于接受知識的多少，而應是注重尊重幼兒的好奇心，以培養幼兒的創新意識。羅伯特獲得過諾貝爾物理學獎，在他眼里，好奇心是最重要的。“我認為每個人在小時候都會有好奇心，可是這種好奇心卻會隨著年齡的增長而減少。如果不利用好孩童時候的好奇心的話，成年之后就不一定會具有創造力，這一點是很重要的。”好奇心是幼兒從事學習，創造活動的內在動力，也是成才的起點。

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