發展幼兒的語言表達能力，不僅是語言教育的主要目標，而且是其他各種活動的目標之一，《綱要》中說：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。那么，在結構游戲中又如何培養幼兒的語言表達能力呢？我們本著遵循規律，強化過程的精神，致力于這一目標，努力為幼兒創設一個寬松和諧的心理氛圍，提供一個豐富多彩的物質環境，讓幼兒從自己的興趣出發，用自己喜歡的方式去進行各種各樣的建構活動，并在活動中培養幼兒的語言表達能力。以下是我在這方面的幾點認識和做法。

　　一、鼓勵幼兒生動形象的描述觀察對象

　　觀察是認識世界的窗口，作為一種教育的手段，在各種教育中廣泛使用，運用觀察法組織活動時，我們要著眼于觀察對象的選擇，著力于幼兒觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和口語表達能力的提高，從多種層面去實施教育影響，以達到能生動形象地描述觀察對象的目的。

　　而觀察也是建構的基礎，幼兒的建構，不論是現在的，還是未來的，頭腦中必須有豐富的表象，有了豐富的表象基礎，才能在頭腦中重新組合。幼兒不僅要會搭、會建、更要求他們會講、會說、會描述。

　　1、利用圖片、多媒體組織幼兒集體觀察

　　我們在組織集體觀察活動中，首先為幼兒提供形象逼真，色彩鮮明、大小適中、位置恰當的觀察對象，如：圖片、實物、投影、錄像，以保證每個幼兒看得到、看得清。然后引導幼兒多角度、多層次地進行觀察，使他們對觀察對象有一個初步的整體印象，例如，在觀察美麗的文峰公園時，除了讓幼兒實地觀察外，我利用有利條件，（電視臺的家長）將文峰公園的景色拍成錄像，取其精華，將其最美的部分展現在孩子們的眼前，讓他們看得清，說的準。

　　2、提供觀察對象，讓幼兒小組或個別觀察

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，世界上也沒有兩個完全相同的孩子，他們每個人認識世界和接受信息的方式都是不同的，老師盡量為每位幼兒或每組幼兒提供一份觀察對象，讓他們自由地、充分地進行觀察。例如：我們在組織全班幼兒去文峰公園觀察后，要求星期天請每位家長再帶孩子去文峰公園進行觀察，這時，由于每個家長的文化修養不同，知識層次不同，他們帶領孩子觀察的方式方法也會有所不同，孩子所接受的信息也就有差異，只有讓他們從自己的需要出發進行觀察，才能有其獨特的認識，感受和描述。

　　3、在尊重幼兒觀察意愿的前提下，教師有意識地適時指導

　　幼兒進行觀察活動時，教師要幫助幼兒學習和掌握正確的觀察方法，即：有順序地觀察和根據不同的觀察對象的不同特點進行重點觀察，并引導幼兒把在個體觀察的基礎上獲得的零星的分散的知識條理化、系統化，以形成合理的知識結構，從而使幼兒的表達流利、且詳略得當。例如：在通過錄像觀察美麗的南通城時，引導幼兒抓住主要特征濠河、南通港、電視塔重點觀察，并要求幼兒給這些景點配上解說詞。部分幼兒說：“美麗的濠河就像一串翡翠項鏈，好看極了”；“沸騰的南通港，停泊著許多的船只”；“高高的電視塔，寬敞的人民路上車水馬龍、人來人往”……

　　4、引導幼兒運用生活經驗，通過聯想描述觀察對象

　　在上述觀察基礎上，我們還引導幼兒運用原有的生活經驗，通過聯想，最終達到生動形象地描述觀察對象的目的。如：文峰公園內有嫩綠的草地，坐在上面就像坐在地毯上一樣，真舒服；有象征中國友好的雙吉亭，雙吉亭有兩個尖尖的小頂，就象一對雙胞胎一樣，一個緊靠著一個，友好極了；還有動物園的猴山上，大大小小的猴子歡樂地蹦蹦跳跳，就象許多活潑可愛的小朋友在做游戲……

　　為了進一步提高幼兒的口語表達能力，我們還常把觀察對象編成兒歌或小散文，讓幼兒朗誦，優美的語言進一步激發了幼兒表達的積極性。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看