談及幼兒創新，有些人可能會不以為然，認為孩子年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創新，這豈不是夸大事態。然而，如果你做個有心人，經常留意孩子在日常生活中、游戲活動中的言談舉止，你定會發現：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現著創新的火花。不妨舉這樣兩個例子，如：孩子在玩醫院游戲時，會臨時用一扇門做玩具，小醫生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調味品時，服務員會用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認真地來回灑幾下，邊灑還邊說，這下好吃了。諸如此類，很多很多，這些創新的設想，屬于孩子偶發的創新火花，如果教師能及時鼓勵，積極引導，并加以訓練與培養，使他們形成一種思維方式，相信在今后的成長過程中一定會收獲不小，得益非淺。但我們中的很多人往往熟視無睹，不及時地去捕捉這些創新的火花，任其浪費，久而久之，這種自發的創新火花會退化甚至是自行消失。

　　從人自身發展角度來看，幼兒的創新潛質是于生具來的，不是嗎？在日常工作中我們經常會聽到孩子提出的各種各樣的問題，好奇，什么都想試一試，愛問為什么，打破沙鍋問到底是孩子的特性，而正是有了這種執著的探索精神，盡管他們的創新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經常創新實踐精神是難能可貴的（成人的創新只是偶爾為之）。孩子的創新能力是十分微弱的，但他們從事創新的潛質確十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。

　　從幼兒生理發展的角度來看：人腦細胞的完全形成需要有一個漫長的過程，但80%的腦細胞是在8歲前形成的，幼兒會隨著知識的增加、智力發展水平的提高，其創新能力也會持續增強。因此，科學家研究表明，幼兒時期是創新的重要準備時期，我們切不可錯失良機。

　　從幼兒心理發展的角度來看：處于幼兒時期的孩子，由于不受傳統精神習慣勢力的影響和約束，他們敢想、敢說、敢于實踐，而創新就要有一種初生牛犢不虎的精神，經受得起失敗與挫折，這一良好的心理狀態為幼兒的創新奠定了堅實的基礎。因此，幼兒時期是創新精神的養成、創新能力的培養、創新意志磨練的關鍵期，他對人一生的發展起著重要作用。

　　幼兒園該如何培養孩子的創新能力？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認識和體會。

　　一、營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創新能力培養的基本保證。

　　試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，孩子會變得膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，用紗巾往頭上一披就會跳起新疆舞，用沙土輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀的房子。究竟該如何去營建、創設良好的創新氛圍以激發孩子的創新靈感呢？1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一個具有獨立資格的人，是集體中的平等一員。遇事多和孩子溝通、商量，要相信孩子，尊重孩子的選擇，給予他們一定的自主權，讓他們嘗試獨立思考。教師要多站在孩子的角度上思考問題，觀察他們的言行，對孩子在嘗試過程中出現的過失要多一些理解與包容，只有這樣，孩子才會無拘無束地大膽表現。2、多一點鼓勵，少一點訓斥。當孩子在創新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創新的興趣。教師應該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創設各類游戲區域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感。

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