我國新時代的幼兒生活在多元化背景中，體驗到了不同文化的風情，然而有的幼兒在接觸外來文化、在體驗到外來文化的種種優點之后，對民族文化變得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。因此，為培養幼兒的民族特性，讓幼兒將來成為有民族文化創新能力的人，在幼兒教學中，我嘗試著讓大班幼兒喜愛民間剪紙。

　　一、讓幼兒對剪紙感興趣，寓教于各項活動中

　　我首先帶幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深地吸引著孩子們。過后，我還請來了一位會剪紙的老奶奶，讓她當場剪紙給幼兒看，小朋友看的特別認真，搶著向老奶奶要剪紙。我還向幼兒展示了我剪的作品，讓孩子們拿在手里看，觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙和興趣。

　　而師生一起動手制作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看，當他們開始躍躍欲試的時候，我順勢向幼兒傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動手操作過程中，幼兒發現折疊的層數越多，剪出來的效果越好，他們興一反三，越剪越好，興趣也越來越高。

　　在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我開始讓幼兒練習構圖能力，比如在折好的紙上先畫出小蘋果，菠蘿，小花，讓幼兒嘗試。

　　此外，我們注重幼和創設帶有藝術意味的剪紙環境，如：教室的墻壁上、走廊上、窗戶上，我們都貼上了窗花，花邊和拉花，還有剪紙作的欣賞，為了培養幼兒對剪紙活動的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置到教室里，園內的櫥窗和展板上，鼓勵幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫，貼在活動區內，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式，造型，感知剪紙作品的語言。我們還充分利用廢舊材料（鞋盒、廢報紙等）讓幼兒開設游戲角《苗苗剪紙作坊》和《寶寶剪紙專賣店》，這些激發了幼兒的學習興趣和參與剪紙活動的愿望，在創設環境過程中發揮了幼兒的主體性，使師生的創造潛能得到發展，做到了寓教于樂，寓教于游，寓教于境。

　　二、用加一加、連一連、變一變的形式，讓幼兒循序漸進。

　　幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上剪點個么，各什么地方連接起來，圖形會有什么變化，產生什么結果等。如：在剪出的蘋果上剪出眼睛、嘴，蘋果就有了神情，太陽，月亮剪出嘴巴就會表達感情，蝸牛加上小辮子，就變成“蝸牛姑娘”。這種方法有利于發展幼兒的形象思維能力。

　　在幼兒學會剪各種動植物的基本形獎的基礎上，我們還要求幼兒剪得要有變化。如：魚有嘴巴有大小或張開閉合的變化，魚尾有尖圓，彎曲的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒開、曲線等。

　　經過這樣具體而生動的引導，幼兒的想象力得到了發展，他們的作品帶有幼兒獨特的情感，反映了他們的認識水平和想法。平時，我們注重幼兒觀察的經驗，豐富幼兒的觀察體驗，激發幼兒的創作靈感，幼兒的主動性，創造性在剪紙作活動中發揮得淋漓盡致。

　　三、讓剪紙活動促進幼兒多方面的發展。

　　我們在指導幼兒剪紙的同時，還注意了基他方面的發展，開始時讓幼兒在剪出作品的基礎上用一句話進述作品，然后讓幼兒能夠用一段連貫的話進述作品，最后能夠根據作品發揮想象，完整地講述作品。

　　幼兒通過剪紙活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了提高。因為剪紙不像繪畫，可隨機豐富畫面，它要求幼兒能統籌設計整個作品，這就鍛煉了幼兒的統籌安排能力。在成人看似不成材料的廢紙上，幼兒會巧妙安排，合理利用。另外，幼兒的團結合作精神也在剪紙活動中得到了培養，他們會協商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高幼兒的操作能力及動作的協調性，還可以促進他們想象力和創造力的發展。總之，剪紙活動促進了幼兒全面和諧的發展。

　　四、在剪紙活動中，貫穿德育教育，寓教于情。

　　孩子在不斷學習的同時，了解了我國剪紙藝術的=力，知道了剪紙是中國人發明的，它是一種民間藝術，激發了幼兒做中國人的自豪感，知道現在許多地方不有剪窗花的習俗，中國人過年喜歡用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，門框上，表達自己美好的心愿。現在，我班孩子對有民族藝術的物品很感興趣，如：吉祥的如意結，有對稱花邊的旗袍，有民族味的時裝等。喜歡穿民族服飾跳舞。這次我園參加市德育選進學校評比，我班幼兒的剪紙獲得了檢查團專家、老師們的一致好評。我覺得，讓孩子喜歡民間剪紙能培養孩子的民族自豪感，增進了幼兒愛民族的激情，好非常多。將來也一定能成為有民族文化創新能力的人。

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