三。繪畫活動能以游戲的口吻導入

　　游戲是幼兒的主導活動，幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作—種游戲來對待、來實踐的。只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，也才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動“氣球寶寶”的開始部分，我先問他們玩過氣球寶寶嗎？氣球寶寶是怎么樣的？然后我再給幼兒邊示范畫氣球邊講故事：“有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因為看到美麗的風景而好開心，有些氣球因為在這么高的天上有點害怕，有幾只氣球被風一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對畫氣球寶寶的興趣，他們也是邊講邊畫，畫出來的氣球寶寶各不相同，同時還發展了孩子的語言講述能力。還有在畫小鳥中，還有在繪畫活動中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小年齡段幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

　　四。在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能

　　雖然幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。如：組織幼兒繪畫泡泡，在練習畫圓圓的泡泡前，我們要先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中，練習畫圓的技巧，并學會用三原色畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習畫圓技巧，又能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色。啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。又比如讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了繪畫基本技能，而且對繪畫活動也產生了濃厚的興趣。

　　五。教師指導繪畫時應注意語言的游戲性

　　幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如一次在涂色活動“香蕉”中，星星隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他：“畫一只沈老師愛吃的大香蕉好嗎？”他立即帶勁地涂了起來。

　　在幾學期的孩子在游戲中繪畫的實踐，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，繪畫的技能也有了很大的提高。

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