幼兒天生喜歡音樂(lè)，當(dāng)他們還處于嬰兒期時(shí)，已能聆聽(tīng)媽媽唱地?fù)u籃曲了。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已能漸漸感受到音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)旋律、生動(dòng)地節(jié)奏、情緒特點(diǎn)......他們常常隨著音樂(lè)禁不住手舞足蹈,表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。陳鶴琴先生說(shuō)：音樂(lè)是兒童的天性、兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位…。那么如何發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能，如何運(yùn)用音樂(lè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，本人在以下方面進(jìn)行了嘗試性研究。

　　一、審美為核心、在一日活動(dòng)中滲透音樂(lè)欣賞

　　讓幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中，從聽(tīng)、想、唱、動(dòng)作等方面讓幼兒感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、產(chǎn)生美感，給予幼兒美的享受。在音樂(lè)教育方面，我首先通過(guò)音響喚起幼兒對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的積極地態(tài)度，體驗(yàn)由短暫音樂(lè)興趣逐步發(fā)展為穩(wěn)定持久的音樂(lè)興趣。只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望和熱情。首先，創(chuàng)造一定的物質(zhì)環(huán)境，在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中投放各類(lèi)的打擊樂(lè)器，精心設(shè)計(jì)節(jié)奏圖譜，把畫(huà)有各種時(shí)值的音符裝飾在墻面上，從視覺(jué)上喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。其次，為了讓音樂(lè)與日常生活有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，選擇一些中外名曲、不同性質(zhì)的各類(lèi)樂(lè)曲既能供幼兒欣賞，又能很好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。例如：幼兒來(lái)園時(shí)播放一些輕松愉快的樂(lè)曲，情緒愉快地迎接美好的一天；在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)都以音樂(lè)做提示；進(jìn)餐時(shí)讓幼兒聽(tīng)一些優(yōu)美抒緩的音樂(lè)，有助于幼兒心情愉快地進(jìn)餐；午睡時(shí)播放一些安靜、柔美的搖籃曲，讓孩子們很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……音樂(lè)隨時(shí)隨刻地陪伴幼兒的一日生活。二、利用游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒的興趣

　　兒童的特性是愛(ài)玩、好動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造融合生活節(jié)奏，生活情趣的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒音樂(lè)興趣。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展豐富多彩地音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知。通過(guò)聲音塑造的藝術(shù)形象，它可以直接、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想。如何被幼兒接受呢？我想游戲是兒童的天性，也是幼兒最自然的方式。音樂(lè)游戲可以將豐富的教育要求以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)谕嬷胁恢�不覺(jué)地練習(xí)和掌握一定的知識(shí)和技能。拍皮球是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，在進(jìn)行拍球游戲時(shí)我引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍球，拍球的速度隨音樂(lè)的快慢而變化，不僅使幼兒掌握了拍球的技能，同時(shí)也使幼兒對(duì)音樂(lè)更加敏感，音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練不再枯燥。

　　三、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的音樂(lè)區(qū)域中，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的興趣

　　在區(qū)域活動(dòng)中，我為孩子們準(zhǔn)備了大小不同的瓶子，裝上數(shù)量不等的水，鼓勵(lì)幼兒在敲敲打打中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的奧秘。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是從音樂(lè)中獲得的，只有當(dāng)音樂(lè)教育活動(dòng)真正的感染幼兒時(shí)他們才真心產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。另外我還引導(dǎo)幼兒探索自制了很多樂(lè)器，比如：用筷子對(duì)敲，敲鍋蓋、桶、塑料瓶等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂(lè)角中摸摸、敲敲、動(dòng)動(dòng)、打打、玩玩、跳跳，孩子們各自展現(xiàn)自己的表演才能。

　　四、利用肢體進(jìn)行訓(xùn)練。

　　還可從身體的各個(gè)部分活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，如拍手、跺腳、晃身、彈舌、捻指、叩牙，讓幼兒用身體進(jìn)一步感悟節(jié)奏。如在奧福音樂(lè)《葉子舞會(huì)》教學(xué)中認(rèn)識(shí)3／4的節(jié)奏、感受強(qiáng)弱，并用肢體感受音樂(lè)的強(qiáng)弱。教學(xué)導(dǎo)入部分，教師與幼兒聆聽(tīng)《撥弦撥兒卡》扮演秋天的葉子先初步感受強(qiáng)與弱。教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)白節(jié)奏，說(shuō)出節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系如：小樹(shù)葉｜在說(shuō)話(huà)｜刮風(fēng)了｜刮風(fēng)了｜嘩嘩嘩｜嘩嘩嘩｜提示幼兒小樹(shù)葉把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在圖譜上并出示圖譜ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師示范說(shuō)白節(jié)奏讓幼兒感受刮大風(fēng)、小風(fēng)、微風(fēng)時(shí)不同的強(qiáng)弱關(guān)系，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，學(xué)習(xí)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)強(qiáng)弱。在教學(xué)中使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè),試圖探索一種全新的幼兒音樂(lè)教育模式。強(qiáng)調(diào)了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，從中獲得心智的滿(mǎn)足，在發(fā)掘音樂(lè)潛能中讓幼兒釋放能量、發(fā)展能力。

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