因此，我們就通過每月一封信的形式解決這個現實問題。信的內容可以包括：本月幼兒在習慣養成、衛生保健方面的情況；近期主題開展的情況以及幼兒在主題中的發展和遇到的困難；幼兒在活動區及小組探究性學習中的興趣和需要。家長可在回執中對幼兒本月表現和學習狀況及對我們主題開展的情況發表意見和看法。

　　5、家長走進幼兒園

　　在家長與我們有了一致的目標，對幼兒的學習過程有了比較多的了解，開始與幼兒自主學習產生互動后，我們就要讓家長走進幼兒園，在家長深入體驗幼兒生活和學習的同時也充分利用家長資源使孩子們多多受益。

　　“家賓有約”活動

　　“‘家’賓有約”活動能很好地發揮每個家長的專長，使家長參與到幼兒園的活動中。但是，我們也在思考：如何在幼兒自主學習的需要下請來“家”賓？如何使家賓的活動與幼兒當前的需要相結合？例如：幼兒在操作電子百拼玩具時對電路和電的知識產生了很多的問題。此時，我們物理系家長的到來就解決了幼兒的問題。又如：在申奧成功和OPEC會議召開時幼兒都看到了很多燃放的禮花，于是產生了“煙花是怎樣產生的”“為什么煙花有那么多的顏色”等問題。我班教中學化學的家長親自帶著幼兒作了有關試驗，使幼兒看到了化學變化的奇妙現象。這些活動的安排都追尋了幼兒的需要，也使對幼兒發展有重要促進作用的“家賓有約”活動更加符合新的教育觀。

　　“半日開放活動”

　　半日開放活動為家長深入了解幼兒的主動學習提供了很好的機會。以往我們開放前會投入很大精力去設計活動，或讓幼兒把學到的本領表演一遍，沒有考慮到這一階段幼兒關注的是什么？現在，我們會從容地靜心觀察幼兒當前的興趣，找到有助于推動幼兒進一步發展的活動。例如：臨近開放前，我們觀察到幼兒對服裝設計和表演已經產生了濃厚的興趣，我們就決定讓幼兒在活動中自制服裝、大膽表演。結果受到了家長的高度評價，家長激動地說：“真沒想到孩子現在這么自信，表演這么大方。謝謝老師！”家長通過開放日真正看到了孩子的發展，也真正認識到了支持孩子自主學習有多么的重要。

　　新年親子聯歡會

　　這也是一個有利于家長重新認識幼兒的重要活動。因為，今天的新年聯歡和以往的不同是：幼兒真正是活動的設計者、參與者、組織者。從環境的布置到節目的選擇、編排、以及主持人的致詞，都是來源于幼兒。因此，在活動開始前教師就要把幼兒在活動中是如何做主體的情況向家長作一個交代，這樣家長就會在欣賞幼兒精彩表演的同時感受幼兒的巨大潛能。同時，家長也能夠通過幼兒的活動看到自己對幼兒的支持所取得的良好效果。例如：有的幼兒回家要對著鏡子練習，有的幼兒要自己準備需要的服裝，有的幼兒要回家修改串聯詞等等，這些都離不開家長對幼兒的支持。

　　三、“教育沙龍”讓家長和老師成為朋友，共同探討焦點問題，解決大家的困惑

　　最后我們談的是，新課程無論對老師還是對家長都面臨著巨大的挑戰，我們隨時都會在傳統觀念和新觀念中徘徊，有時挺明白，有時又糊涂。我感覺這是正常的，那么我們家園就更應攜起手來，共同促進幼兒的發展。“教育沙龍”正是在此前提下產生的。我們的宗旨是通過沙龍及時使家長和教師進行溝通，針對一些教育觀念上的認識和幼兒發展中的主要問題進行探討。如：在“走向自信”的沙龍研討中，家長們從自身在社會中的感觸深深意識到：幼兒自信心的培養對其今后的發展，對成為社會人的重要性是不可低估的，大家并就如何促進幼兒自信心的形成集思廣益。在暢談“中外教育的比較”沙龍專題時，去過法國、英國、美國、日本、新加坡的家長們介紹了自己看到的、了解的外國教育的特點，大家針對我國教育的優勢和不足進行了客觀的比較，從而認清了一些觀念上的問題。如：“孩子該不該管？”“什么該管？什么該放？”“對幼兒終身發展最重要的是什么？”在沙龍中，大家是朋友，暢談著自己的看法。

　　總之，要想讓家長、幼兒、老師間形成默契、和諧的互動，只要我們隨時把幼兒的發展和家長的需求放在心中，運用了前面提及的途徑和方法，家長就會成為促進幼兒全面、和諧、主動發展的重要資源，就會與教師和幼兒產生積極的互動關系。
 

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