開題報告

　　小欖鎮第三幼兒園溫清媚

　　一、選題的背景

　　語言是人類表達思想進行交際的工具。教師和學生運用語言符號系統進行的交往，叫語言交往，它是兒童適應生活、適應未來發展的一種需要。幼兒隨著年齡的增長、理解和運用語言的能力會不斷提高，這可以促使幼兒更多地運用語言去與同伴、成人交往，更好地理解人們語言所表達的內涵，從而促進幼兒社會性的發展、現代兒童語言教育的目標就是要讓兒童通過運用語言來培養交流能力。我國在1989年頒布的《幼兒園工作規程》中明確提出要“發展幼兒運用語言交往的基本能力。”2000年頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中也提出要培養幼兒正確運用語言進行交往的基本能力，這表明我國已開始重視幼兒語言交往能力的培養，但關于這方面的實踐研究還不多。另一方面，幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，（特別是運用普通話進行交往的能力），具體表現在不善于主動地與人交談；有些孩子不敢在集體面前用語言表達自己的想法；有些孩子甚至不會表達，常常要借助情境性語言等。

　　開放性活動是現代教育的一大特征，它是相對于靜態死板的封閉式課程而言的。開放性活動強調“活動”、“游戲”、鼓勵發現學習，照顧兒童興趣，動機和能力，注意調動兒童的積極性、主動性；重視學習的過程，師生角色平等和角色互動脈。開放性活動包括開放的教育內容，開放的教育過程，開放的教育空間、時間；開放的教師等。聯系幼兒語言發展的特點和存在問題，我覺得研究開放性活動對幼兒語言交往能力的影響是非常必要的，本課題的選題正是基于以上的認識。

　　二、本課題的研究意義

　　開放性活動是現代教育改革的需要，它符合幼兒的年齡特點。研究表明，在開放性活動中能培養幼兒的創造性，但它對幼兒語言交往能力的發展有何影響呢？本課題試圖從這方面作一嘗試，希望能給幼兒園的實際工作提供一點啟示，與廣大幼教工作者共同探討這一問題，幫助我們更好地落實規程和綱要中提出的任務。

　　現代兒童語言教育將兒童看作語言的使用者，認為兒童是在有目的的活動中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來學習語言，以促進他們交流能力的發展。可見，現代兒童語言教育的目標已從強調研究語言體系本身轉向強調要讓兒童通過運用語言來培養交流能力。在開放性的活動中，給幼兒創造了許多的交流機會和空間，這正符合了兒童語言獲得的特點。研究本課題，不但能引起大家對目標轉變的關注與思考，更好地完成目標提出的要求，還能幫助幼兒解決交往能力差的問題。

　　三、文獻綜述

　　（一）關于兒童語言獲得的研究

　　長期以來，心理語言學家都對語言獲得問題提出了自己的理論假設，歸納起來有以下幾種：

　　1.強調后天學習因素的外因論。該理論派別以行為主義學習理論為依據，認為語言是一種后天獲得的行為習慣，是學習的結果。

　　2.強調先天因素的“內在論”，該理論在1957年“喬姆斯基革命”以后占領了語言學和心理語言學的陣地，他們認為，人類有一種與生俱來的語言獲得機制。

　　3.認知相互作用的理論，該理論以皮亞杰為代表，他們認為兒童語言是在先天因素與后天因素相互作用中發展起來的，該理論主要是從語言發展與認知發展的相互關系提出理論假設的。

　　4.社會相互作用的理論：它認為兒童是一個有著自己的意圖和目的，積極主動的語言加工者，而不是語言訓練的被動受益者，兒童語言的獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認知發展，更需要在交往中發揮語言的實際交際職能。

　　小結：現代兒童語言獲得理論越來直強調語言的獲得是一個建構的過程，兒童是在運用語言的過程中掌握語言的。

　　（二）關于幼兒交往語言的建構

　　要發展語言交往能力，學習交往語言也非常重要，近年來，廣大幼教工作者曾總結過適宜幼兒學習的交往語言。包括：商量用語、應答用語、安慰勸告用語、拒絕用語、生氣不滿憤怒用語、分享自己的見解的用語，禮貌用語等。并認為幫助幼兒掌握交往語言的教育途徑有情境表演、看圖講述、交換角色練習等。

　　（三）關于開放性活動的研究

　　在現在課程改革的過程中，幼教工作者們對開放性活動的特點和開放的表現也作了論述，認為：

　　開放性活動的特點有：

　　1.活動內容豐富，有層次性，幼兒有選擇機會。

　　2.活動空間擴大，實現全國資源共享并充分利用社會乃至社會資源。

　　3.師幼關系平等和諧，互相接納，互相促進，實現師幼對話。

　　4.活動過程具有彈性，在師幼互動中實現靈活調整，動態開展。

　　5.活動結果是有多樣性的，肯定幼兒的獨創。

　　開放的表現：

　　1.對兒童學習器官的全方位開放

　　2.學習空間、時間的開放

　　3.學習目標的開放

　　4.教學內容的開放

　　5.教學評價的開放

　　6.教學方式的開放

　　小結：到目前為止，對幼兒語言交往能力的著重點僅在建構交往語言上，對于影響幼兒語言交往能力發展的因素和創設怎樣的條件來發展語言交往能力這方面的研究還很少。

　　四、論文框架

　　（一）選題背景及意義

　　（二）對兒童目前語言交往能力的調查分析

　　1.問題提出：幼兒語言交往能力的現狀及分析，提出假設。

　　2.研究對象與方法。

　　（1）從中一班50名幼兒為研究對象，再以中二班50名幼兒作為對比班；100名幼兒的家長及本班教師（二個班）4名作為問卷調查對象。

　　（2）研究方法與工具：問卷調查，觀察法，家長問卷調查表，收集資料。

　　3.調查結果分析：驗證假設。

　　（三）開放性活動對幼兒語言交往能力發展的影響研究

　　1.創設各種開放式活動內容，進行教育實驗。

　　2.再次觀察記錄及問卷調查。統計處理后與第一次的調查結果進行比較，以驗證影響的效果。

　　（四）實驗結果與分析

　　（五）小結并提出建議

　　五、本課題的重點、難點

　　1.重點：聯系我國幼兒園課程改革與幼兒語言發展特點，探討開放性活動對幼兒語言交往能力的影響。

　　2.難點：什么樣的活動才是真正的開放性活動呢？如何選擇和把握？探索出一套有利于幼兒語言交往的開放性活動。

　　六、論文的總體計劃和進度安排

　　2004-12月15日確定選題、收集、分析資料、完成開題報告

　　2005年1月-6月實驗階段，完成論文初稿。

　　2005年7月論文修改、定稿

　　相關參考資料：

　　《學前教育課程論》石筠弢著

　　《學前兒童語言教育》趙寄石、樓必生主編

　　《課程使用指導》王月媛編

　　《幼兒園“完整”課程研究》王琪琪、徐子煜、楊黎編

　　《課堂素質教育手冊》柳斌編

　　《論我國幼兒園語言教育目標轉變的理論基礎》胡娟

　　《在開放性活動中培養幼兒的創造性》肖春霞

　　《學習交往語言，促進幼兒語言交往能力的發展》閔傳華

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