目標：

　　1、理解故事內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。

　　準備：

　　曹沖稱象的課件。

　　重難點：

　　了解曹沖稱象的方法。

　　過程：

　　1、談話導入。

　　如果你想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論）

　　2、分段欣賞故事。

　　古代有個皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的重量？”小朋友你們有沒有辦法？（幼兒討論。）

　　（1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。

　　問：曹操聽了為什么直搖頭？他們想了什么辦法？

　　（2）分段欣賞：教師講故事從這時候，曹操五歲的兒子曹沖站出來說到結束。

　　問：1大象的重量稱出來了嗎？

　　2這是誰想出來的辦法？

　　3他是怎么來稱大象的？（說說稱象的順序，幼兒一邊說，教師一邊畫圖示）

　　3、欣賞曹沖稱象的課件。

　　（1）為什么曹沖要在船上做記號？

　　（2）石頭為什么要放到大象沉到的位置呢？（因為這樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。）

　　（3）你們覺得這個辦法這么樣？那覺得想出這個辦法的曹沖是一個怎么樣的孩子？

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重的工具，但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量，所以我們以后碰到困難的時候應該要多動腦筋，盡量自己來把問題解決。

　　課評：

　　經過上一次研討活動后，我們對這次活動進行了全面修改，把故事進行分段教學，這更加促進幼兒理解故事內容，尤其更能區別大官們與曹沖的稱象方法。

　　活動中，幼兒對曹沖的方法了解得較好，重難點解決得較輕松。

　　教學時，教師的暗示性語言較明顯，這會打擊到幼兒發言的積極性，所以教師在教學時應該不露聲色，沉穩教學。

　　出示圖示時，不一定要按順序出，可以根據幼兒的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓幼兒進行討論，這不僅可以提高幼兒的參與積極性，還可以調動幼兒的主動性。

　　最后一環節設置得較老套，結束太快，欣賞完故事后，可以讓幼兒進行一下討論：我們年紀小，那我們會做哪些大人們的事情呢。然后再進行一下小結，這樣就顯得較婉轉了。

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