上海市科學(xué)育兒基地的一項(xiàng)有關(guān)“幼小銜接”的調(diào)查顯示：一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)良好的只占26.1%，適應(yīng)不良的占37.7%，適應(yīng)一般的為36.2%。

　　在幼兒園里，孩子也在學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)提前涉及到小學(xué)一二年級(jí)的范圍了。但是，幼兒園的學(xué)習(xí)與小學(xué)的學(xué)習(xí)，方式完全不一樣，二者沒(méi)有可比性。特別是進(jìn)入小學(xué)之后，孩子的學(xué)習(xí)自主性要比幼兒園強(qiáng)很多，那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的孩子，很可能就無(wú)法短期內(nèi)適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。這就要求家長(zhǎng)們應(yīng)側(cè)重于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　比如，讓孩子自己晚上收拾第二天上學(xué)要用的學(xué)習(xí)生活用品；著重引導(dǎo)孩子專(zhuān)注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書(shū)、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣；適當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)一些漢字，提高他們的書(shū)面理解能力和對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣比認(rèn)識(shí)幾個(gè)字更重要，因?yàn)檫@將會(huì)讓孩子受用終生。

　　暑假應(yīng)該做些什么

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，幼小銜接不是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)就能完成的事。有專(zhuān)家甚至認(rèn)為，整個(gè)小學(xué)低年級(jí)都在做一件事情，那就是幼小銜接。但是，這并不意味著短期內(nèi)的強(qiáng)化沒(méi)有作用。事實(shí)上，從暑假開(kāi)始到開(kāi)學(xué)之前這兩個(gè)月的時(shí)間，適當(dāng)?shù)?ldquo;訓(xùn)練”一下孩子還是很有必要的。李青老師認(rèn)為，陌生的環(huán)境，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一切與學(xué)前經(jīng)歷的都不一樣了。家長(zhǎng)在假期里，可以帶領(lǐng)孩子到所要就讀的學(xué)校周邊熟悉環(huán)境，如果學(xué)校門(mén)衛(wèi)允許的話(huà)，可以帶孩子進(jìn)入校園、教學(xué)樓各處去看看。這樣會(huì)減少孩子對(duì)學(xué)校的陌生感。

　　未來(lái)小哈佛雙語(yǔ)幼兒園的梁園長(zhǎng)認(rèn)為，溝通是最重要的事情。溝通包括兩方面，一是家長(zhǎng)與孩子的溝通，看看孩子有什么要求、想法，平日里多鼓勵(lì)孩子，少一些批評(píng)和指責(zé)；二是與小學(xué)老師的溝通，幼兒園基本是為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的空間，而小學(xué)規(guī)矩很多，因此家長(zhǎng)最好提前與小學(xué)老師溝通一下，看看小學(xué)老師的要求是什么，最好按照老師的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
 

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