設計意圖：

　　我們現在使用的英語教材主要是教小朋友一些英語兒歌、故事等，小朋友們雖然能將兒歌念得朗朗上口，故事講述得有聲有色，但真正明白其中意思的沒有幾個。我認為幼兒連最基本的普通話還沒能完全講好，在幼兒園開設英語課程，除了教幼兒學會一些日常對話，簡單的單詞、句型外，最重要的是要讓幼兒學會傾聽，能多聽懂一些句子，從而來培養幼兒的聽力。

　　《The Very Hungry　Caterpillar》是許多老師都很熟悉的一個故事，敘述一只很餓的毛毛蟲從星期一吃一個蘋果、星期二吃兩個梨子……一直吃到星期天，吃了好多、好多的糖果蛋糕等食物后，變得好大好大，結成一個蛹，經過兩個星期后，變成一只漂亮的大蝴蝶。這個故事講到許多主題，包括：顏色、數字、水果、食物、昆蟲及星期的說法。我想運用多媒體課件，讓幼兒邊聽故事邊看多媒體的演示，結合已有的知識經驗來理解故事的內容。而這個活動的最終目的則是讓幼兒學會biscuit，hamburger， ice-cream，

　　watermelon等四個單詞的發音。于是我又做了一些活動教具，用絲襪做了個毛毛蟲套在手上，將一些水果、食物貼在紙盒上來演示毛毛蟲吃它們的情景，給他們以具體的形象感知，激發他們學習英語的興趣。

　　過程實錄：

　　活動名稱：The Very Hungry Caterpillar

　　活動目的：1、對教師講述的故事萌發興趣，愿意安靜傾聽故事。

　　2、學習biscuit ， hamburger ， ice-cream ， watermelon 。

　　活動準備：多媒體課件、畫有毛毛蟲吃的食物卡片若干、演示實物卡片。

　　活動過程：

　　一、導入活動（復習）。

　　T： Let’s go to the forest. Riding in my car. （唱歌進教室。）

　　T： The forest is very beautiful. In the forest， there are many many animals.  Please listen. （演示多媒體。）

　　(評析：美麗的森林畫面吸引了小朋友的注意力，使小朋友身臨其境。)

　　Horse： Hello， children. I have two ears. I have two eyes. I have　many many many many teath. I can run. What am I？

　　C： Horse.

　　Horse： Yes. I’m here. Behind the tree.

　　T： Right or wrong？

　　C： Right.

　　T： Yes. He is… ( behind the tree. )

　　Kangaroo： I am grey. I have a big pocket. I can jump. What am I？

　　C： Kangaroo.

　　Kangaroo： Very good.

　　Frog： I am green. I have two big eyes. I have one big mouth. I can

　　swim. What am I？

　　C： Frog.

　　T：（演示多媒體）Right？

　　C： Right.

　　Monkey： Hi，I have two ears. I have two eyes. I like jumping on the

　　bed. What am I？

　　C： Monkey.

　　T： Yes. Do you remember the rhyme“Five Little Monkeys”？

　　C： Yes.

　　T： Now， Let’s read the rhyme together. Please stand up. （音樂起）

　　(評析：小動物的依次出現，以及與小朋友之間的互動有效地激發了幼兒的學習興趣。)

　　二、學習活動。

　　T：（教師演示教具“毛毛蟲”）Please look. What’s this？

　　C： Caterpillar.

　　(評析：教具的演示給了幼兒具體生動的形象，符合幼兒以具體形象為主的思維特點。)

　　T： Yes. Caterpillar. There is a story about the caterpillar. Please listen.（看多媒體聽故事。）

　　(評析：雖然幼兒并不一定能聽懂故事，但動態的多媒體演示吸引了幼兒的目光。幼兒并沒有因為聽不懂而不去聽，而是看著多媒體的演示，根據自己已有的經驗認真地傾聽，努力去猜想故事的意思。)

　　T： What’s the story ？ （請個別幼兒回答。）

　　(評析：我請了好幾位幼兒來回答，目的是多給他們表達的機會，來培養他們的語言表達能力。而對于他們說出的內容正確與否我并不加以評價，我希望他們能夠充分發揮自己的想象力，來講述這個故事的大致內容。)

　　T： Please listen to me carefully. （教師隨多媒體的演示用中文講述故事。）

　　(評析：在幾位幼兒說了不同的答案后，我沒有對任何人的答案加以肯定或否定，無疑給幼兒留下了一個懸念。這個時候我再配合多媒體演示來用中文繪聲繪色地講述故事，幼兒就會非常認真地結合動態畫面去傾聽。)

　　T： Now， please look at the picture. Tell me on Monday， the caterpillar ate through…(one apple.) On Tuesday， he ate Through…(two　pears.) On Wednesday， he ate through…(three bananas.) On Thursday，he ate through…(four strawberries.) On Friday， he ate through…(five　oranges.)

　　(評析：此環節是在理解故事內容的基礎上，有效地幫助幼兒復習了已學過的水果單詞。)

　　T： （教師演示教具）Please look. On Saturday， he ate　through…（帶領幼兒學習單詞biscuit， hamburger， ice-cream， watermelon.）

　　(評析：通過生動形象的教具演示，幫助幼兒強化新授的單詞。)

　　T： There are many cards under your chairs. Please pick them up.

　　（幼兒從小椅子下面拿起卡片。）

　　T： Let’s play a game. For example. When I say one hamburger. If you　have this card. Please stand up and read after me. Are you clear ？

　　C： Yes.

　　T： Now， let’s begin. Please listen….（教師說：“The caterpillar ate

　　through…”，幼兒舉相應的卡片并跟著讀。）

　　(評析：舉卡片的活動有效地幫助幼兒復習、鞏固了新授的英語單詞，使整個活動再次推向高潮。)

　　三、結束活動。

　　T： It’s time for supper. Let’s go home with the caterpillar. Ok ？

　　C： Ok.

　　T： Let’s go.（音樂起，唱歌曲“Caterpillar”出教室。）

　　(評析：結束活動中唱的“Caterpillar”是根據歌曲“Kangaroos”創編的，又體現了幼兒的創編能力。)

　　資料附錄：多媒體課件、畫有毛毛蟲吃的食物卡片若干、演示實物卡片。

　　活動評價：

　　活動是以“在森林玩”為主線來貫穿的。猜謎語的目的是為了讓幼兒仔細地傾聽，再根據各個動物的特征來猜出它們是誰。

　　《The Very Hungry

　　Caterpillar》是一個比較長的故事，讓幼兒在短時間內就能將它聽懂，那是完全不可能的。雖然這個故事里有一些小朋友已經學過的單詞，但小朋友平時學英語兒歌、故事等基本都是以模仿為主，并沒有真正懂得意思，而我們周圍沒有英語的語言環境，要他們能夠學以致用就更難了。如果說就讓他們聽英語故事磁帶，雖然故事講得很生動，但幼兒聽不懂，他就會覺得沒有意思，就不愿意去聽，更不愿意去聽懂其中的意思了，有的幼兒甚至會對英語產生恐懼。而在此活動中，我運用了多媒體動態的演示結合繪聲繪色的故事講述，幼兒就是聽不懂，也會被形象、動態的多媒體畫面所吸引，從而有效地激發了幼兒學習的欲望。在欣賞完故事后我就提問幼兒“該故事講的是什么”好象有點突然，有的幼兒甚至會愣住。但畢竟有大膽的、愿意表達自己想法的幼兒，所以一開始只有幾個小朋友舉手。而見他們在表達自己的想法后老師也沒否定，別人能說為什么我不能說呢？于是后來就有越來越多的幼兒想在集體面前表達的想法。這在有意無意間就培養了幼兒的口語表達能力。在學習新授單詞時，我采用實物演示，給了幼兒具體生動的形象，采用個別學習與集體學習相結合的方式，幫助幼兒強化了新授的單詞，注意到面向全體幼兒。為了檢查幼兒是否達到活動目的，是否掌握了biscuit， hamburger，

　　ice-cream， watermelon等四個單詞，我又采用了舉卡片的方式，將活動再次推向了高潮。

　　活動結束部分很簡單，我告訴幼兒吃晚飯的時間到了，讓幼兒和毛毛蟲一起回家，幼兒隨著音樂便唱起了歌曲“Caterpillar”。而教材上本沒有這首歌，是幼兒在學習歌曲“Kangaroos”時創編的，這無不體現了幼兒的創編能力。

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