在幼小銜接中，準小學生家長關(guān)注最多的仍舊是學習問題。西安教育科學研究所副所長崔江紅、A索兒童國際啟育中心顧問李艷認為，除了學習外，孩子更需要的是生理、心理上的輔導和幫助。

　　銜接什么？

　　幼小銜接并非只有知識準備

　　“小學的學習生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o照顧型，變成了以教育為主的要求引導型；學習的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強制學習；而行為規(guī)范、各項制度的增多，也給孩子帶來壓力。”西安教育科學研究所副所長崔江紅說。所以，為孩子上小學做一些知識方面的準備有必要，但知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部，更應引起家長關(guān)注的是孩子在身心上能否適合小學的要求。

　　怎樣銜接？

　　創(chuàng)造機會讓孩子學會獨立

　　A索兒童國際啟育中心顧問李艷認為，上小學意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。

　　李艷說，一定要注意讓孩子在上小學前掌握基本的生活常識，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開始的時候孩子可能會手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點，但是不能代勞。

　　另外對小學和幼兒園不同的生活習慣要提前告知孩子，比如，現(xiàn)在很多小學生中午是托管在學校的，午餐在學校吃不要偏食、挑食；課間不要光忙著玩，要注意上廁所，因為上課后不能和幼兒園一樣可以隨時上廁所，需要舉手告訴老師的。

　　家長還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學具，整理書包。比如周末帶孩子出門，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進去，回家后檢查有沒有把東西落在外面等。

　　大部分孩子都比較好動，注意力無法長時間集中。從現(xiàn)在開始，家長可以每天抽出半小時，和孩子一起做一些閱讀、畫畫或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時間內(nèi)不開小差，專注地做好手頭的事。一開始也許孩子只能堅持10分鐘、15分鐘，時間長了，慢慢地孩子就會越來越“坐得住”。

　　到了小學認識的同學會越來越多，從現(xiàn)在開始就要訓練孩子參加更多的集體活動，學會和更多的人相處，比如在假期中，父母可以創(chuàng)造環(huán)境讓孩子和社區(qū)同齡的孩子多交流，在玩耍過程中注意秩序和禮貌。

　　注意什么？

　　勿將不良情緒傳遞給孩子

　　陌生的校園、教室、老師和同學，在給孩子帶來新奇的同時，也會給孩子造成情緒上的焦慮與不安。

　　上小學前，孩子會有長大的自豪感，對小學、新的生活充滿了向往和期待，這時，父母的情緒應該和孩子保持同步，而不該將過多的負面情緒傳遞給孩子。比如有些父母在聊天時，無意會說“這么個小不點要上學了，書包咋能背得動”，“這么好動，上課45分鐘如何坐得住”等等，孩子本來還沒有意識到這是個問題，但父母這種心理暗示會讓孩子產(chǎn)生壓力和負擔。

　　有些家長可能會過度擔心，向孩子傳遞一些負面的信息，比如說“小學的功課會很難”，“你就要去受苦了”或者“就要被收進籠子了”等等。如果讓孩子處在這樣的情緒、氛圍中，很可能還沒邁入小學校門，就已經(jīng)對即將到來的學習生活感到恐懼或厭倦了。對此，李艷建議，家長要多向孩子傳遞一些正面的東西，比如“你會學到更多的本領(lǐng)”，“你會交到更多的朋友”，“你長大了，就要成為一個小學生了”等等，調(diào)動孩子的積極性。這種積極面對的心態(tài)，不僅有助于孩子適應即將到來的小學生活，對于他以后面對人生的更多狀況，都是有利的。

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