X招解決和新家長的溝通

　　要保證孩子的全面發展，就要加強家園的聯系，幼兒園教師要意識到家庭教育對幼兒的重要性，在幼教工作中幼兒園要盡量爭取到家長的密切配合，幫助家長不斷豐富家庭教育的內容，改進家庭教育方法，讓家長學會家庭教育的藝術，這樣才能有效地矯正孩子的不良行為習慣和個性特征，為幼兒在今后的健康發展打下堅實的基礎。走一條幼兒園、家庭、社會三結合的有活力的教育改革之路。

　　“及時”二字很重要。我們發現問題，(例如，孩子打架，生病，老犯困……)要及時與家長交流，而不是等到幼兒園開家長會或開放日，或者等到其父母有空來接時才這樣做。這樣容易讓家長誤解甚至懷疑教師的動機與能力：原來我孩子這樣那么久了，老師是不是不太關心他？是不是最近老是開始煩他這樣了？而及時地區家訪或是面談，實在不行也可以打電話，家長首先覺得教師真心為孩子著想，這樣有什么話他更愿意告訴教師，傾聽教師的建議。有家長的支持，才是真正的家園共育，教育效果才事半功倍。否則家園距離會越拉越大。

　　例如，某幼兒園設立家園練習冊，設有“家庭教育注意事項”：

　　A、為培養孩子良好的學習態度及專注精神，請養成幼兒起居規則及良好的生活習慣，晚間不宜超過十時入睡。

　　B、請限制幼兒觀賞電視的時間，若選擇具有教育性或益智性的節目觀賞時，請在一旁解說，引發幼兒以啟發其心智。

　　C、養成幼兒的衛生習慣，注意幼兒儀容整潔。

　　D、讓孩子在家也能自理生活，如刷牙、洗臉、進食、入廁、收拾玩具等。

　　E、讓幼兒做簡單的家務事。

　　F、周六日清不要溺愛孩子，不要讓他暴飲暴食，避免胃腸功能紊亂和疾病。

　　G、幼兒如要帶心愛物來園與同伴分享，必須和老師取得聯系。

　　H、幼兒若將幼兒園的教具、玩具等公物帶回家，請輔導他歸還。若沒有歸還，請不要責備孩子，那只是表示孩子在物權觀念上缺乏了解，千萬不要當小偷來辦。當班里要求孩子從家里帶一些廢舊材料的時候。請家長給予支持和協助，這是為了開展各種教育活動而必需的資源。

　　I、幼兒帶回家的任何作品，請給予珍惜并鼓勵，不要取笑或漠視。請勿在孩子面前批評教師，有問題直接與老師溝通。

　　“家長應參加的活動”：

　　A、每學期的家長會，

　　B、大型的節日慶祝活動，

　　C、幼兒園組織的各種遠足、郊游活動，

　　D、為了和孩子一起成長，如果我們還舉辦家長說明會、講座，敬請您無比抽空參加，并踴躍提出建議。

　　有時教師覺得教員共育太難做到了，其實想要家長支持很容易，就是把你知道的，你正在做的，你認為對的教育理念、方式方法豪不保留地展示給家長，我們是為孩子，家長也是為了孩子，它們會毫不猶豫地選擇支持。由于教育目標的一致性，很自然的吧教師和家長的距離拉近，家園合作共育也就具有存在的基礎。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。新課改倡導多元共識，家長也作為一種重要的資源，其對幼兒園的工作具有幫助作用。

　　作為幼兒教師，每天要面對的不僅僅是幼兒，還有我們的家長朋友。能夠贏得家長的信任、支持與肯定是衡

　　量教師工作質量的一個重要方面。因此，在保證良好的保教工作的同時，做好家長工作，加強家、園合作，作為教師的另一項責任。我們應注意并具體做好以下方面：

　　（一）心胸大度，以誠相待

　　每每與老師們談及家園配合問題時，十有八九是“報憂”，盡是些怨言、怨氣。雖然具體實施各不相同，但梳理起來大同小異，主要是：家長的教育觀點陳舊（主要針對老年朋友）、教育方法與幼兒園不一致；家長對老師提出的要求反映冷淡；家長不積極配合幼兒園的工作；家長只從自己的孩子出發等等。擺出問題是為了解決問題，但是很多時候往往不盡人意，怨來怨去，不但沒有解決問題，還產生了消極的作用，如對家長的成見，導致與家長的關系更加惡化，對家園合作失去信心。怨道最后的結論是“我們班的家長最難辦，工作沒法開展，怎么能搞得好”。

　　當出現這種情況時，教師只有站在更高的層次，試著以“換位”的思維方式，以真誠對待每位家長，讓他們體會到教師更深層、更崇高的人格魅力和文化素養，從而在心底里產生佩服與崇敬。這遠比與家長發生直接沖突或口舌之戰效果要好。如果教師和家長各執已見，結果會造成家園合作的困難。

　　如：教師：家長的觀念陳舊，對幼兒園的教育改革不理解，有抵觸，新課改不好發展。

　　家長：我們以前這樣也過來了，成才的人多得是。現在新課改，不追求結果，只看過程。你們可以試驗，我們的孩子卻是唯一的，要是效果好還行，要是走錯了路，我們孩子怎么辦！

　　從上面教師和家長的“對話”中，可以看到，教師和家長對課改的理解存在認識上的差異，而課改所宣揚的理念無疑是正確的，這就要求教師善于和家長溝通，去做好家長的工作，這樣才能形成家園合作共育的合力。

　　（二）學會靈活、藝術地與家長交談

　　教師要學會“反話正說”，將想要表達的意思換一種方式說給家長，或許會更易被家長接受。如，我們經常會遇到這種情況：離園時間已過很久，天也快黑了，有一個幼兒的家長還未露面接孩子，電話打不通，而幼兒情緒已焦躁不安，老師也非常焦急。當家長急匆匆趕到幼兒園時……遇到這種情況，教師將如何處理呢？

　　這時，如果教師以關切的語言表達，即將自己著急的情緒表達，也將剛才做的工作向家長匯報。細心的提問定能使家長心平氣和的解答來遲原因。掌握一定的語言藝術，把握好分寸，適時、靈活的與家長交談對問題的解決很重要的。

　　(三)日常的家長工作不可忽視

　　教師應做有心人，在日常工作中，有目的、有計劃地做好每位家長的工作。如根據家長的不同情況，進行相應的交流、溝通；根據幼兒的表現，進行電話訪問、家訪或預約談話等；定期更換家園互動宣傳欄，出示有關教育的各種信息及幼兒在園情況的有關的信息。讓家長深切感受到教師在關注每個幼兒的成長與進步。

　　（三）不要功利主義，不要為難家長

　　不少教師提出的要求只是從“需要”出發，沒有考慮家長能否承受，能否做到，有無困難。教育目標裝在老師的心里，但他們不會飛進家長的心里。家長對認為沒有意義的事是不會積極配合的。因此，不論做哪項工作，我們要知己知彼才能把事情處理得合情合理，從而使家園配合的措施能夠真正的落實。

　　有了這些日常的積累，遇到家長工作中棘手的問題時，家長還有什么理由不依不饒的責備我們呢？讓我們用自己的熱情、智慧、理智與耐心贏得家長的認可，讓我們在與家長的交往中不斷成熟。

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